小学语文课堂有效教学研究

郭文娟

摘要：小学阶段是孩子兴趣、能力形成的关键时期，随着小学课程改革的深入，小学语文教育不断得到重视，如果实现小学语文课堂教学的有效性，成为了小学教学领域亟待解决的问题，下文通过提出小学语文教育中存在的问题，进而对小学语文课堂的有效教学进行研究。

关键词：小学语文;课堂;有效性;教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0050-01

所谓有效教学，指的是利用课堂教学的形式，使学生得以应有、预期的提高与发展。首先，课堂教学是学生得以发展的基础，不但包括课堂上的空间与时间，更包括了教师对其的组织与指导;其次，衡量教学有效性的重要标准是学生的发展。另外，预期的发展具体是教师从课程的标准出发，充分结合学生与教材的实际，预设任务和目标，并努力将其实现;最后，应有的发展，指的是从不同学生的特长、能力等基本条件出发，具体制定不同的发展目标。要有能够体现语文学科特点的教学目标，对语文教学内容进行明确，从而保障语文课堂整体的有效性，具体可从以下几方面进行分析：

1.教学目标的有效性

（1）目标要明确，对具体的教学目标进行准确定位，必须要做到明确。

（2）目标要有依据，明确的教学目标定位，要建立在对教材价值的了解与把握的基础上。

（3）目标要具有科学性，教学目标的明确，应该从学生的具体情况出发，科学合理的制定目标。

（4）目标要做到适量，不能宽泛的设定目标，要有重点、有选择进行设定。

2.教学手段的有效性

在有效性方面，语文教学与教学方法存在着密切的关系。有效的语文教学方法是具有语文学科特点的教学方法。

（1）教师通过对课堂阅读教学的充分利用，积极培养并激发学生对阅读的兴趣。根据《语文课程标准》的要求，“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”这就是说，要做到课堂内外的充分结合。首先，在课堂教学中，要求教师更注重对学生课外阅读的引导，使学生在学到课外知识的同时，更掌握一些探索与学习的能力。此外，还在于学生通过对课外知识的摄取，养成阅读和学习的兴趣：①学习前提前预习，设置悬念。②在课中设置疑问，展示教学成果。③课后进行总结，对知识进行延伸。

（2）设置有效问题：对问题进行分析更有利于学生培养开放性思维，对文章的理解更深入，使学生对文章有更高的探究及理解能力。由此可见，课堂有效性的提升，在于教师进行能够引导学生思维、有效的问题的设置。

（3）取长补短，组织学生实行合作学习。学生在学习时，一般都会有遇见问题的情况，学生在对问题思考后没有进展，该怎样进行取舍，是退缩不前。向教师进行求助，还有与其他学习伙伴进行讨论，在合作的前提下，实现共同提高。这一点需要教师进行引导。“合作学习”的理念能够使学生把心中的问题通过小组讨论的形式，找到解决的思路，在这一过程中，教师的工作正是对学生的合作意识进行培养。学生在合作与交流的过程中，不但要勇敢发言，更要学会听取其他同学的思路，这有这样，学生的参与过程才能得到质与量的双重提高。才更突出学生的主题地位。课堂上，事实上存在着很多合作学习的机会，学习新知识可以通过“合作学习”的方式进行，旧知识是学学习新知识的基础，学生通过对以往知识的挖掘，自主学习，大部分问题都能够自行解决，要为学生提供一个交流、展示的空间，教师在适当的时候给予引导、点拨，使学生在练习中发展、提高，大大提高了教学效率。而一些有较强实践性的课题，应注重强调学生的动手能力，鼓励学生相互合作，互相帮助、提醒、提高。

（4）运用策略，达成目标。小学课堂中经常用到的是活动性策略。具体方法为：利用动手、制作、试验等活动，使学生初尝成功与失败，然后完成学习的任务;引导并鼓励学生参与到各种创新活动、认知活动中，培养学生的独特个性与特长。

3.教学过程的有效性

教学过程中的有两个关键词：“精心预设”与“动态生成”，整个过程可以理解为，“精心预设”通过课堂“自动生成”的过程，整体的价值在于“动态”。由此可见，必须要强调过程，克服过程中存在的低效性，除此之外，我们更加重视在“调控”与“活动”中是教学的有效性得以提升，让对知识的探索成为课堂中教学的主旋律。

（1）对素材进行挖掘，设置生动问题。作为思维起源的情境问题，课堂学习一般都是一定懂得问题而进行的，在发现问题的环节上要保证学生一定的主动性，引发学生对问题的探索欲望，让学生积极主动的参与到提出问题、解决问题的全过程。同时，教学过程中创设问题可以有很多形式，例如：实验操作、激发矛盾、做游戏等。

（2）把活动作为载体，积极开展活动化有效教学。利用参与的过程，使学生的思维高度活跃，这说明，学生获得能力与知识，应在老师的辅导与激励下，从自身的内化活动中表现出来，但是如果要实现真正意义上学习过程的内化，就必须实现教学活动化的主动获取与发展。由此可见，活动化教学是教学有效性得以实现的重要条件。

（3）过程是新课程积极倡导的目标。让有效的教学过程成为学生满足心理认知需要的过程;成为学生理解和掌握基本知識技能的过程;成为学生积极思考，主动探究，自主发现，分析问题、解决问题的过程;成为学生自主建构，感悟数学，个性发展和生命意义的过程。

总而言之，实现小学语文教学的有效性，教师应该做到对课程的提前准备，对课程预期要达到的目标有一定了解，在课堂中合理把控，从不同学生特点出发，与学生多沟通、多交流，采取多种多样的教学形式，实现语文课堂的有效性。