巧用合作教学法，增强语文教学有效性

卢海岚

摘要：随着新课改的不断实施，合作学习教学法被越来越多的教师所应用，其对于提高学生的自主学习能力和配合合作能力具有很重要的作用。但就我国目前的教学方式，小组合作学习的现状并不是很乐观。针对这种情况，本文从巧用合作教学法增强语文教学有效性着手，希望籍此对小学语文教学事业的发展有所帮助。

关键词：合作学习;小学语文;有效性

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）07-0033-02

前言

在小学语文实际教学过程中，如何借助合作学习提高语文课堂教学的有效性，是每一名小学语文教师都应该共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从合作学习教学法，提高学生课堂参与性;合作学习法，促进学生间情感交流;在预习过程中使用合作学习这几方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍。

1.合作学习教学法，提高学生课堂参与性

在小学语文教学中，教师在课堂教学的效果是否有良好的效果，很大程度上取决于学生在课堂教学活动中的参与度，如果学生们的课堂教学活动参与度高，说明教师的教学方法吸引了学生而合作学习教学法的出现，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能提高学生在语文课堂教学活动中的参与度。

例如我在教学《高尔基和他的儿子》一课时，在带领学生将文章阅读完后，我说：“同学们，刚刚我们读过文章了，那么谁能用一个字来概括父子之间的情感关系呢？”随着我的讲解，台下的学生们众说纷纭，此时，积极地站起来说：“老师，我认为用“爱”这个字可以概括文章中的父子之情。”听到小梁的回答，我微笑着表扬了小梁。接着，我说：“那你和你的父亲在生活中有没有用爱来概括的事呢？”我一边说着，一边将学生们分成几个学习小组，让他们在组内互相探讨、研究。我话音刚落，学生们便积极地在组内你一言我一语的说着，随着时间的流逝，学生们也都完成了我布置的任务。我对各小组的学生进行了赞扬，接着，便开始了后续的教学。这样的教学设计，不仅让学生懂得人生的快乐在于付出道理，还培养了他们合作探究的精神。

2.合作学习法，促进学生间情感交流

随着社会的竞争压力越来越强，现在的家庭大都只有一个孩子，基于此，就造成了部分家长过分溺爱学生的现象，导致他们以个人为中心的思想，更不知道如何与人和谐的相处。这样的情况，也就造成了这些学生们在班级与其他学生相处不融洽的现象，常有一言不合就互相较劲的情况，这对学生们的未来生活、学习、成长极为不利。针对以上情况，教师可以在教学中，巧妙地将小组合作学习与语文课堂教学活动相结合，并告诉学生在组内探讨学习时，要仔细聆听他人的意见，将他人的意见与自己的意见相融合，以此促进他们进行有效地沟通。

例如在教学《司马迁发愤写（史记）》一文时，上课之初，我先是将学生们分成几个学习小组，并让他们在组内相互探讨并配合将课文中的情节表演一遍，学生们在听到我布置的任务后，迅速在组内开始讨论，部分小组有的学生在选择角色进行课文情节表演，只有A组迟迟没有动静，看到这样的情况，我快速走过去仔细询问后，了解到原来A组中的组长小华和静静她们两个都想扮演郑和，两人迟迟都不肯退步，于是，才导致A组现在迟迟没有开始进行我布置的任务。面对这样的情况，我先把组长小华拉到了一边，引导的说道：“你是A组的组长，遇到问题，你应想解决办法，而不是和组员一样情绪用事，导致你的小组其他成员无法学习。”随着我的耐心劝导，小华意识到了错误，主动和静静说让她扮演郑和，并和组员说：“以后在有相同的任务时，大家依次轮流扮演主角。”这样的教学设计，不僅使学生学会谦让，还教会了他们遇事要想办法，从而进一步提高其团结合作的精神。

3.在预习过程中使用合作学习

预习是指教师在课堂教学活动过程中给学生的重要热身，预习不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以提高教师语文课堂活动教学的效率，从而进一步使语文课堂教学活动更加高效。在实际语文课堂教学活动过程中，教师可以结合教材中的教学内容以及学生的实际情况，给学生们留下相对应的课前预习任务，这样既可以让学生对即将学到的知识有一个片面的掌握;又能让他们提前对课本内容中的遇到的重点以及难点问题有所了解。

例如我在教学《嫦娥奔月》一课时，上课之初，我并未急于给学生教授这篇文章，而是先让他们预习，首先，我将学生们按照学习能力、性格、性别、家庭背景等分成几个不同的学习小组，接着，我为他们布置预习任务，如：（1）“这篇文章中出现了那几个重要的角色？”（2）“用你自己的语言将文章讲一遍？”（3）“背几首关于‘月的诗句。”学生们在听到我布置的预习任务后，迅速在组内朗读课文，在经过七、八分钟后，已经有小组开始在组内探讨起来我布置的任务了，很快，各小组都开始在小组内探讨我留下的问题，他们在组内互相取长补短，相互启发和纠正。在巡视各小组探讨的过程中，我听到A组中的小亮和组员小草说：“这篇文章出现了4个重要的人物，有嫦娥、逢蒙、王母。”小亮还未说完，小草插话说：“还有最重要的人物后羿。”此时，C组中的小组长小朱在组内和组员小沈说：“这篇文章最开始是后羿射太阳，然后很多人听说，纷纷来拜师，其中就有逢蒙，接着，后羿娶了嫦娥，在巧合之下，王母送给了他一丸仙药，被逢蒙知道后，就想把药丸搞到手。在一次后羿外出的日子里，逢蒙显出真实面目偷仙药，但是却被嫦娥吃，这就是嫦娥奔月的故事了。”最后一个问题，各小组都不知道答案。最后，他们将还是不懂的地方在纸上登记下来，同意由各小组的组长依次交给我，我及时调整了课堂教学活动，并取得了良好的语文课堂教学效果。这样的教学设计，既让学生在有限的时间内在组内相互合作学习，又培养了他们合作探究的精神。

结语

总而言之，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要形式，也是促进学生相互进步以及交流的重要途径。因此，我们在教学中应合理、有效地使用这种教学方法。

参考文献：

[1] 郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].《亚太教育》，2015，（36）：27-27.

[2] 扎西旺姆.小组合作学习在小学语文教学中的有效性分析[J].《都市家教：下半月》，2017，（9）：293-294.