地方高校金融类专业实践教学研究

陈超惠

摘 要：随着就业形势的严峻，社会对金融类专业的毕业生的要求更高，仅限于专业基础知识课程的开设是无法满足用人单位对人才的需求，开设实践课程能够进一步提高学生对金融知识的理解和掌握。本文以广西财经学院为例，探讨金融类专业实践课程教学内容设计，多方位培养学生满足社会对人才的需求。

关键词：地方高校；金融类专业；实践教学

基金项目：本文为经济与管理国家级实验教学示范中心（广西财经学院）课题《地方普通本科高校金融类专业实践教学标准体系研究 ——以广西财经学院为例》（编号SFZX2017B03）及省级课题《地方普通本科高校金融类专业实践教学标准体系研究》（编号2018JGA256）成果。

1 地方高校金融类专业实践教学现状

1.1 校内实践课程教学现状

广西财经学院校内实践课程开设学时分别是8学时、16学时、24学时、36学、48学时，多数课程为16学时。校内实践课程多数设置在第二学年，授课地点为各高校的金融实验室。校内实践课程的上课模式为教师授课，学生做实验（收集、分析数据），最后填写实验内容与数据并提交实验报告。与其他学校金融学专业的校内实践课程相比，广西财经学院部分校内实践课程缺少基础的理论课程，部分院校金融学专业开设了统计学实验、数据分析实验、金融计算与建模等偏向与理科的实验课程。

1.2 金融类专业校外实践教学现状

广西财经学院金融类专业校外实践设计主要有社会调查兼职和毕业实习。

校外社会调查兼职利用暑假完成，历时2周时间，计划1个学分。通过社会调查的教学活动，大多数学生利用业余时间到各行各业中去进行社会实践和社会考察，社会实践结束后，学生需要对此次社会实践进行思考和总计来完成社会调查报告。毕业实习在大学四年级最后一个学期完成，历时8周，计划学分高达7学分，这体现了毕业实习在金融类专业人才培养中的重要性。通过历届学生毕业实习去向数据分析，大多数学生选择到金融企业完成毕业实习。

2 地方高校金融类专业实践教学存在的不足

2.1 实践教学定位过低

当今社会对金融类毕业生的需求是对金融市场运作具备一定掌握能力的、熟练运用现代金融技能的复合型人才。国内地方普通本科高校对金融类专业学生的实践课程定位过低，主要以专业理论知识的学习为主，以实践课程为辅，忽略学生对金融现象实际的的理解以及解决问题的能力，忽略实践技能和综合素质的培养，这会导致学生的创新和学习能力薄弱，难以适应现今金融工作岗位对金融人才的需求。

2.2 实践教学缺乏系统设计

教师教学方案缺乏相应的实验教学内容，金融类专业的应用性较强，所以金融类专业的教学方案中应根据专业理论课程设置对应的实验教学内容，建立相应的实践教学环节。通过增加实践教学内容，培养学生的实验能力和创新意识。一些实践课程的教学效果仍不符合理想要求，仍停留在老师教和学生学的状态，大多数教师只是传授知识，从而忽视学生的创新性思维和实践能力。实践教学课程设置较为单一，金融类专业课程涵盖在经济类专业课程之内，忽视其他相关的学科是国内普通高校的通病之一，这将限制学生获得的知识范围以及知识缺乏系统性。

2.3 校外实践有待加强

校外实践活动主要依托于校外实习基地而进行，学生通过校外实习基地参与实践课程，校外实践基地的学习环境与校内课堂学习环境有很大的不同，学生可以在校外实践基地将课堂内容真实运用于实际。高校的校外实践具有局限性，学生在实践、专业领域上都受到了限制。且高校的校外实习基地仍不够完善，地方性高校与企业之间的合作有局限性，合作企业数量较少，领域狭窄，师资力量薄弱、专业训练设备少，学生可获取的校外实习信息单一闭塞。

3 完善地方高校金融类专业实践教学的对策

3.1 完善人才培养方案，确保人才培养质量的提升

实践教学的课程设置首先要符合国家标准，其实是做到与国际接轨。调整基础课和专业课之间的比例，提议二者比例为1：1，做到专业课程搭配实践课程的教学方案设计，逐步建立具有自身特色的专业课程体系。教学内容的改革以社会对人才知识、能力、素质结构的要求以及行业、学科发展的需求为原则，及时将金融业的创新内容和新技术引入教学内容。

3.2 完善教学课程体系，凸显实践教学地位

首先，高校的教学模式应该提倡理论教学与实践教学并重相结合，实现专业实验、专业实训、专业实习相结合的实践教学模式。其次，教学内容应该以专业課程为基础，搭配相应内容的实验课程。最后，学校应该为学生提供更多的校内外实训基地。校内实训基地能够让学生巩固课程知识，学校就要完善校内实训基地的设备和营造良好的校内实训环境，为学生能够最大效果地完成实训课程的任务。

3.3 创新实践教学方法，展现实践教学内容

实践教学方法的创新可以引入美国哈佛大学法学院院长Chris Colum Browndale的案例教学方法，该方法是在学生掌握了基本理论知识后使用，通过授课教师的课程规划再对学生进行引导引导，根据教学的目的和要求，使用典型案例，学生可以自身独立思考或者团队合作的方式对案例进行分析，有助于学生通过案例分析问题并能解决问题，也能培养学生与他人的沟通能力和团队合作能力。这种方法也很适合应用在金融类专业的教学上，在金融类专业的教学中推广这种方法，有利于提高学生的思考能力和解决问题的能力，也可以提高学生的积极性和主动性，有利于学生理解知识、消化知识。

3.4 优化校内实践教学条件，确保符合实践教学内容的要求

绝大多数的高校为了配合实践课程建立了金融类专业的模拟实验室，并且配合教学投入使用，为实验课程和校内实训提供了非常有利的帮助。但目前多数金融实验室的建设水平不高，配套设施落后跟不上金融的发展潮流，过于形式化和传统化。为了优化校内实践教学的条件，学校应该加大金融类专业实验室的建设力度和实验室投入经费，国家金融类专业要求教学仪器设备维持费占学费收人的比例应不低于25%，教学经费增长至少要与学费收人增长同步。金融类专业的实验室要求能够满足证券模拟交易、期货模拟交易、保险实务模拟、商业银行经营管理、金融数据分析等实验课程的要求。

3.5 完善校内实训基地，拓大校外实践基地

校内实训基地要配备完善的教学软硬件、高素质的教师和实验管理人员，为学生提供优质的实训环境和资源。根据金融类学生的专业课程需求，建立证券模拟交易实验室、期货模拟交易实验室、保险实务模拟实验室、商业银行经营管理模拟实验室等专业实验室，为学生创造一个开放的是环境，以满足不同时期不同领域的实训需求，能够灵活学习。由于金融类专业涉及的范围广，领域多，高校要确保有足够多数量的校外实训基地能够为学生提供广泛的选择。普通地方高校与金融类企业建立长期稳定的合作，建立的合作应该多地让学生受惠，能够为学生提供更多领域的实训机会，增加实训基地接纳的学生数量，提供更多的实践机会。尽力为学生争取亲自了解业务流程并参与业余流程操作的机会，邀请富有工作经验的工作人员为学生讲解工作知识并为学生演示业务操作等等。

参考文献

[1]吴子强.高校金融实验实践体系的改革与管理——以泉州师范为例[J].教育时空，2016.

[2陈奇文.袁达.高校金融专业实践教学策略初探[J].时代金融，2017.

[3]姚佳琪.高校金融专业实践教学策略初探[J].时代金融，2018.

[4]广西财经学院.2016-2017学年本科教学质量报告[R].广西财经学院，2017.