关于高校定向运动课程教学改革创新的思考

摘 要：本文针对高校定向运动教学目前在教学师资水平不高、教学内容单调、教学方式陈旧以及教学评价单一等问题提出教学改革创新的思路。如师资力量进行扩充；教学内容要在实际应用、运动损伤等多方面进行增加；教学方式要利用手机软件和改变地图形式；教学评价要多方面进行考虑等方面进行创新。

关键词：高校；定向运动；教学改革；创新

1 前言

2002年8月，教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》），明确提出高校体育课程要开展野外生存、生活的教学和训练，培养学生“能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛”的运动技能目标。定向运动作为一项结合智力和体力并且充分利用自然环境的体育运动，符合了《纲要》要求。目前我国部分高校教学当中已经开展了定向运动课程，并且有实验研究证明定向运动项目的特性有效促进了学生身体素质的提高，符合2014年7月由我国教育部印发的《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的通知。但是，定向运动在教学当中的开展仍然存在教学师资水平不高、教学内容单调、教学方式陈旧以及教学评价单一等方面的不足，为贯彻教育部2001年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，本文针对高校传统定向运动课程教学改革作出几点创新思考，为高校定向运动课程教师提供参考。

2 定向运动在高校体育教学中的作用

2.1 高校定向运动概述

定向运动作为一项新兴的体育项目，主要是利用地图和指北针按照顺序依次到访地图上所有检查点。定向运动的团队性和个人性、智力性和体力性、竞技性和娱乐性形成了其独有的运动特性。2000年后，定向运动从国防教育项目开始进入学校体育课程，高校当中不仅建立了定向运动训练队或者高水平训练队，而且学生还自主成立定向运动社团及俱乐部，为定向运动进一步在高校当中的开展起了推动作用。

2.2 定向运动对人体健康的作用及价值

定向运动不仅对提高大学生的意志力有非常积极的作用，而且对缓解大学生的人际关系敏感和抑郁症状具有非常明显的作用，能够促进大学生心理健康发展。定向运动除了对人体心理健康方面有显著作用，在人体生理健康方面也起到了极大的作用，能够在很大程度上促进大学生体适能的发展，如定向运动有助于改善身体柔初性，能够使下肢肌耐力和心肺耐力明显增强；能够明显提高田径成绩。由此可见，定向运动对大学生的健康发展具有显著影响。

3 高校定向运动教学现状

3.1 教学师资

通过对比综合分析，发现我国定向运动课程执教教师以青年人为主，而且男性居多。存在很多教师原来的专业和定向运动无关，有大量教师都是从其他项目转项从是定向运动教学，原本就从事定向运动的并不多。因此，我国大量定向运动教师定向理论与技术水平相对于其他专项教师较为薄弱。在原本师资业务就相对较差的情况下，定向运动教师外出参与系统培训的机会又不多，教师拓展自己的能力水平往往是通过自学。即使教师能够给学生普及定向运动基础知识，但是，他们在定向地图制作和路线设计、设置点位、课堂组织和教学方法手段等方面存在较大问题。总而言之，我国定向运动教师总体的师资水平不高。

3.2 教学内容

目前在我国高校当中，学校开展的定向运动课程的教学内容都大同小异，与其他体育项目的内容大致相同，都主要将教学内容分为了理论教学部分和实践教学部分。其定向运动教学主要内容如表3-1所示。

而在高校定向运动实际教学过程中，理论教学安排极少，而且大部分内容只是简要带过，并没有进行深入分析。王翔等人曾在《定向运动》一书中涉及到定向运动教学内容应当包含定向运动项目研究与推广、与定向运动相关的学科知识等。但是，在高校定向运动课程教学中这些内容并没有涉及，其教学内容还是相对单调，形式简单，内容变化小，没有将定向运动的内涵与高校学生的发展目标充分结合起来。

3.3 教学方式

就目前我国高校定向运动课程教学方式而言，与传统体育教学方式相同。主要采用两种方式进行，一是集中授课形式，即教学前期通过定向运动理论部分的教学，然后在几周之后进行定向实践部分的教学，这就导致学生会把几周之前所学的理论知识遗忘，无法将所学过的理论知识充分运用起来。二是组合教学形式，即通过理论教学和实践教学同步进行来授课，这又产生了一个新的弊端，学生在实践过程中不具备最基础的理论知识，反而又对定向运动项目毫无兴趣。无论是哪种教学方式，定向理论知识和教学实践的切合度都不是很高，所以在定向运动的教学方式上提出很大的难题，因此高校教师在教学过程中需要不断探索，对教学方式进行改革和创新。

3.4 教学评价

在我国高校当中，学生的体育课程评價机制大致相同，基本上由学生平时成绩、理论成绩和技术成绩进行评价，不同学校的各项成绩存在略微差别。平时表现主要包括了学生的课堂出勤情况、课堂表现情况；理论成绩包含了基础的定向运动概论、地理知识以及裁判法则；技术成绩则由教学班内的竞赛成绩来进行确定。就定向运动这项体育项目的特点和性质而言，其目的并不是为了学技能而进行定向运动的学习，其在更深一个层次上应该要体现出定向运动的特点以及其价值体现都应该出现在定向运动教学课程的考核评价机制当中，因此，高校定向运动课程教师应当不能把考核机制限定在传统体育项目的考核机制当中，应该要充分拓展思路，对定向运动的教学评价有所创新。

4 高校定向运动教学改革的创新思考

4.1 师资力量扩充

就目前我国的师资现状而言，师资水平不高，那么作为高校定向运动课程教师除了要不断地进行自我学习之外，学校也应该创造机会让这些教师外出参加正规系统的定向运动课程培训。我们从师资年龄结构现状看，高校当中定向运动课程的教师主要还是年轻教师，而年轻教师更容易接受新事物，容易接受新理念，他们能够将外出学习到的知识系统充分利用到教学当中。而且这些年轻教师相对老教师而言，更具活力，他们能够充分在定向运动这项体育项目投入精力。

另外，高校应当要加强人员流动，既要引进资历深厚的老教师，也应当引进充满活力的年轻教师，由于定向运动项目的特殊性，需要长期进行户外运动，而且定向运动课程需要耗费大量精力，这就需要年轻教师进行操作，但是年轻教师理论基础和教学经验不足，则需要资历深厚的老教师进行协助引导。

4.2 教学内容创新

定向运动是一项具有娱乐性的运动项目，可以在定向运动课程当中进行对该项目的研究与推广，如通过当前热门的综艺节目《奔跑吧，兄弟》和城市定向赛来吸引学生的兴趣，由于高校学生比较容易受明星的影响，会对明星参与的项目感兴趣，教师可以根据明星效应来让学生组织一场运用定向运动知识又具备趣味性的活动。这样既可以让学生对该项目产生兴趣，还可以学会组织赛事，另外可以学会团队合作等。

定向运动是一项户外课程，既结合了地理学知识又融合了军事教育，那么，可以针对这些课程进一步拓展内容。特别是在野外进行活动时，学生容易发生受伤事件，而且经常没法及时被人发现，因此定向运动过程中的运动损伤预防、运动损伤发生时自我处理方式以及运动损伤后的恢复等内容应当加入到定向运动课程的教学当中。

4.3 教学方式创新

就目前高校定向运动的教学方式显得太过于单调，因此可以在教学方式上充分创新。

4.3.1 手机软件的运用

目前，手机在高校学生中普及率极高，而且这些大学生在上体育课过程中无法离开手机，那么，将手机运用在课堂当中既可以满足学生“玩”手机的愿望，又能够让学生学习定向运动。

如“跑向”可以将地图导入APP当中，让学生上课过程中只利用一部手机就可以在教学场地上奔跑，其优点在于可以减少地图成本，既环保，又可以减少器材和设备的损失，还能够直观地了解学生的奔跑路线，有助于教学反馈。

另一个APP“定向笔记”主要是让定向运动参与者完成一场完整的定向运动之后进行反思，把该APP运用到教学当中，教师可以让学生在完成一场定向运动之后，将自己奔跑的路线和选择这条路线的理由记录下来，并及时进行反思，将每个学生的笔记进行相互分享，可以进一步促进教师对学生实践的了解，同时，教师还能够利用这些笔记给学生进行路线分析，促进学生进步。

4.3.2 改变地图形式

现在的高校当中，定向运动的教学比较基础，地图一直以来也都是比较传统的定向地图，基本上是以百米定向、短距离定向为主，而真正的定向运动比赛过程中还涉及到积分定向、接力定向、中距离定向等，但是这块在教学过程中很少涉及。姑且不论这些比赛项目，就一张普通的百米定向也可以玩出新花样，这样不仅可以同一块场地进行多次利用，又可以让学生不觉得枯燥乏味。如可以将训练过程中经常使用到的走廊定向和窗口定向等使用到教学当中，通常这两种方式在训练中是为了训练运动员的方向感和距离感，但是使用到教学当中却可以增加趣味性和神秘感，以此吸引学生更多参与到定向运动的课程当中。

另外还有楼层定向，是指将高楼层的建筑每层的地图都画出来然后集中在同一张地图上，相当于一张地图上同时出现一栋建筑的多个楼层的地图，这样的地图形式，可以弥补校园定向场地不足的情况，还可以增加学生楼层奔跑能力，有助于学生体能的发展。

其实，定向运动地图改变的形式很多，除了以上介绍的，还有迷宫定向、分段定向等等，高校定向运动教师应该不断进行学习，并且充分发挥创新能力，使得定向运动更加具有趣味性。

4.4 教学评价创新

高校当中关于定向运动的评价机制和其他项目的传统评价机制并没有太多区别，而且可见传统的体育课程评价机制所体现的内容还不够全面，按照科学合理的方式来说，不一样的体育项目所体现的价值不一样，那么，其评价的方式也应该有所不同。如定向运动的教学，必须考核学生的出勤情况，但是有些学生确实比较优秀，但是来到教学班级上课，往往教师传授的东西是针对大部分的学生的，那么优秀的学生往往对过于简单的内容失去兴趣，那么，是否可以让这一类学生通过与社会接轨，进行更深一步的学习，用社会实践的形式代替上课出勤率？另外，由于定向运动经常在户外进行，学生不在教师的监控下运动，一旦出现受伤情况，学生往往无法及时得到他人的救助，那么，在课程的考核中，应当适当融合急救内容，以此来促进学生对急救知识的掌握；还有则是定向运动比较考验团队合作和环境保护意识，那么，这一块也应该纳入到学生综合素质评价的体系当中。

5 结语

定向运动课程在高校当中越来越受到欢迎，但是，教学却并没有与时俱进。因此，要想高校当中的定向运动教学课程发展越来越好，那么，高校教师在教学过程中针对教学师资水平不高、教学内容单调、教学方式陈旧以及教学评价单一等不足不断地进行改革和创新，只有教学改革创新，才能够使学生对定向运动产生兴趣，真正融入到课堂当中，以促进身体素质的提高。

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作者简介

叶敏（1994-），女，汉族，浙江省泰顺县，学生，硕士研究生，温州大学体育学院，健身理论与方法研究。