《计算机基础》在医学职业教育中创新研究

高艳玲

摘要：随着信息技术的快速发展，在医学高职院校计算机基础教学变成了越来越多的关注，本文通过对计算机课程的专业医师培训体系基础上探索，在关注应用程序的培养医学生的操作能力和强调思维的培养在计算机，计算机基础教学和教育也有效的在一起。在医学职业教育中对“计算机基础”的研究和创新。

关键词：计算机基础；医学职业教育；课程

引言

现如今在医学领域方面计算机技术的使用越来越多，在这些领域中，包括基础的教学内容、临床时的诊断、及远程的医疗和虚拟外科等都有所涉及。而我国在加强医学院校计算机基础课教学方面的改革也是势在必行的。计算机基础课是医学院校的一门公共必修课。课程体系的建立是对教学方式的改革和实践模式上的革新，在医学院校的发展成长道路上鉴定了良好的根基。按照医学院校的特征，在文章中对医学院校计算机基础课程的革新进行了讨论。

1 医学职业教育中《计算机基础》教学存在的问题

我们国家在医学院校计算机基础的发展上经历了4个历程：开始阶段是八十年代末到九五年）、起步阶段是九四年至二零年、进入标准化的成长阶段是二零年至零五年、更加深层次的改革是零六年到现在。因为计算机在医学领域的发展和应用越渐广泛，医学院校计算机基础课程的教学内容也备受学校关注，软件硬件等各方面的教学道具以及环境都有较大的改变和完善。但是，在医学院校计算机基础的教学方式和模式上还有很多缺陷。

1.1 教学内容相对落后，不能与医学专业相衔接

如今，医学院校计算机基础课程运用的课本与计算机技术本身的成长和发展没有同步。而且，就医学方面的特点也不够突出。在我们平常的教学中，由于教学内容和实践内容不一致，导致学生没有太多学习兴趣。

1.2 学生计算机基础不同，教学单一

由于在我国中学课程中已经开设了计算机课程，所有现在的大学生计算机基础知识都有很大幅度提高。但因为整体的教学资源没有普及，教学质量不高，所有大学新生的计算机基础掌握程度也不相同。

笔者对2012级本科院校临床专业和护理专业的大一新生进行了问卷调查：

本次问卷调查共发放了1860份，收回1855份，从表中可以看出，本科院校临床专业和护理专业的新生在计算机基础知识掌握上有很多不一样的情况，而学生们对于计算机知识的掌握也有不同程度的要求。因此，传统的教学方法不够科学合理，所以计算机基础的教学内容需要进行改革。

1.3 课程缺乏医学特点学科融合

计算机基础课程是有很强的实用性和时效性。在传统的教学中，主要以导向的教学方法为主，但是现状已经不能适应当前医学院校计算机基础课程的教学，不能激发学生的学习兴趣。这样的发展在医学院校计算机基础课程是属于比较落后的状态和课程内容缺乏医学特点的集成，与计算机应用的迅速发展无法连接，导致医学院校的发展空间在狭窄的发展。

2 对计算机基础教学的思考与建议

因为各种原因的问题，我们目前学校中计算机的基础教学效果并没有特别良好的现象，计算机基础教学指导委员会和教育部提出指导该怎样更加强烈的推动新的计算机基础的知识教育，因此，对于计算机的发展趋势是不可避免的，是整个时代的契合。

2.1 改进教学方法，以任务驱动教学法为主

我国在零七年的时候，国务院温家宝总理就在对大连轻工业学校进行视察时指出，“真正的教学要在实践中进行，才能得到真正的学习。”我们常说“实践出真理”只有通过实践才能真正学到内容，获得学习经验。根据国外研究显示，我们假设每个人的知识掌握度为10层，那么其中有8层来自于平时的生活经历。为了学生在为了工作中拥有足够的经验，减少对职业适应的时间，我们学校在08年的学生计算机教学内容中主要使用了任务驱动的教学方法。学校在建立良好的计算机学课时，并取得了良好的效果。

2.2课程开设体现职业特征，增加为学生职业生涯服务的课程内容

我们国家各学校对于计算机在医学中的使用应该在教学中体现出来，让医生在处理医学知识中可以应用计算机相关的专业知识。通过调查医學岗位计算机操作的实际需要，学校对于以往的教学内容进行了严格的筛查。将医学软件和工具，以及对于系统的维护和故障处理等问题都放到教学内容中来，拥有很强的针对性和适当性。

3 两条主线、三个层次”的教学模式

本篇文章就目前医学院校计算机基础课程的成长现实情况和存在的一些问题，建议医学院校计算机基础教学革新“两条主线、三个层次”的思绪。“两条主线”是指医学院校计算机基础课程的“实践性与信息化”。

3.1 基础层次——教学内容及教学方式的改革

我们理当在已有的教学基础上积极开展新的教学模式，致力于教学质量的提高。具体的方法有以下两种：（1）在教学的内容设置上，推广有关于探寻医学专业提点的教学内容。（2）在教学方式的革新上，运用多元模式，多角度改革，理论课堂运用灵活的课程教学模式。一体化的教学模式的学院和大学（学校和医院的结合实践）”是试图改善实验课程的教学时间比例，使学生主要了解有关计算机知识的运用都来源于专业的实践，提高学生的知识能力和学习兴趣。

3.2 核心层次——课程体系的改革

在总结医学院校计算机基础课程改革成果的基础上，联系医学院校学生计算机应用需求的特质，踊跃探寻和研究优化课程体系结构。具体方法分两种：（1）按照学院的专业特点，创建了以必修课为主、选修课为辅的计算机基础课程体系。选修课不妨设置在不一样的年级和专业。丰富的选修课；（2）按照实践能力的培养目标，将与信息获取能力培养相关的信息检索课程纳入大学计算机基础课程体系，改变了以往医学本科生仅利用相关课程获取信息的现象。

3.3 重点层次——学科融合改革

一方面，计算机辅助诊断系统、医学信息系统、计算机医学图像和图像识别。另一方面，对于医学院的学生们来说，能不能及时获取世界前沿的信息，对于他们在科研实验中的能力有很大影响。这些都是对医学院校计算机基础课程的新要求，已成为了急需要解决的问题。具体的情况分两种：（1）根据医学领域对于计算机应用技术使用的成长需求，为学生在学习医学计算机应用的专业课程上打下坚实的基础，最大程度上发挥医学院校计算机基础课程的基石作用。（2）为学生循证医学理论的应用和医学信息管理的研究奠定基础，为学生在未来的职业上做好良好的基础。积极调整医学特色学科是当前课程改革最为主要的创新办法。

结论：

文章提出了医学院校计算机基础课“两条主线、三个层次”的改革想法。学校通过对教学内容模式的改革，来提升学生的计算机基础能力，也开拓了医学示范课程和未来职业的发展。当然，医学院校计算机基础课程、教学的内容、教学方式方法的革新是必须进行调整和更深层次的研究，用来提升教学品质，优化教学的课程体系。

参考文献

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（作者单位：山东医学高等专科学校）