高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

叶丹

摘 要：现阶段，随着我国社会快速的发展和进步，经济和科技水平也得到了良好的提高，这一环境下，人们开始关注的教育工作的进展程度。特别是高中阶段的教育，其直接影响到学生后期的发展和人生的走向，因此，就高中阶段语文教育工作的开展情况进行分析，了解学生语文思维能力的培养策略，希望能够通过教学工作的改善，提高高中学生语文课堂学习质量，培养学生的思维能力，促进其全方面进步。

关键词：高中；语文教学；学生；语文思维能力

现阶段，我国社会中素质教育和新课程改革理念在不断推进，而高中校园进入了教学改革阶段，其中的语文教学工作需要改善传统的教学理念，培养学生综合素质，为未来的学习生活和工作打下坚实的基础。而传统的高中语文教学比较注重的是知识内容的传输，并且以应试教育为主，忽视了学生成长和发展，所以还需要针对思维能力培养下，高中语文教学开展情况进行分析，提出最佳的培养策略，为高中语文课堂改革做贡献。

一、高中语文教学中语文思维能力培养现状

（一）教学理念与实践不统一

随着新课改理念的不断深入，素质教育已经在高中语文课堂中推行，很多教师也能够掌握这一教学的中心思想，并且应用最新的教学手段。但是，由于传统的教学方法根深蒂固，教师并不能够及时改正教学的流程。甚至很多教师为了符合新课改标准而教学，把合作学习、情境创设、电子白板等教学模式，强制性地融入教育之中，出现了课堂教学方法不伦不类，学生抓不住课堂教学重点，进而无法跟上教师不法的现象。这种教学手段，虽然能够满足新课改的要求，但是却无法达到新课改的标准，这种理念与实践不统一的教学方法，严重抑制了学生的发展，甚至阻碍了学生成绩的提高，更难以培养学生的语文思维。

（二）课堂重视形式轻视效果

当前，我国教育部门要求高中阶段的教学工作能够在课堂上采取多种教学方法和手段，对学生进行全方位的教育，提高其综合能力。但是，正是由于这样的要求，导致很多教师在课堂上重视形式、轻视效果，例如：在课堂上开展小组讨论的教学方法，虽然教师能够应用最新的教学手段，让学生对知识内容进行讨论，但是，很多学生在讨论的过程中，脱离了知识的本身，并没有围绕着课堂核心内容进行，进而失去了小组讨论的教学效果，所以这样的课堂外强中干，看似气氛活跃，学生参与度高，但是最终的学习效果却大打折扣。

二、高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略分析

（一）情境创设教学模式

在高中语文课堂教学活动中，教师可以利用情境创设的方法，培養学生的语文思维能力，让学生在课堂中充分发挥自己的主体位置，体现出学生主动学习的能力，让学生完成教师所提出的问题，发挥教师的引导作用，以此重点培养学生语文思维能力。例如：在学习《荷塘月色》这篇文章的时候，教师就可以通过相应的道具辅助完成情境的创设，可以使用多媒体技术播放与荷塘月色有关的视频或者音乐，让学生进行欣赏，在和谐美好的气氛下了解文章中的内涵以及文章写作时的背景。教师可以就此提出问题：“在这篇文章中最能够吸引你的地方是什么？而作者在创作中，融入了自己怎样的思想情感？”这样开放式的教学问题，能够让学生带着这些问题，以及和谐的氛围下，学习文章知识内容，自己开始寻求答案，不仅能够培养学生的自学能力，也能够提高学生语文思维能力。

（二）小组合作学习模式

在新课改提出之后，小组合作学习模式就受到了广大师生的欢迎，主要就是因为这样的教学方法，能够把学生进行合理的分组，通过学生之间思想的交流碰撞出最新的知识内容，提高学生的学习积极性。同时也能够拓宽学生的思维和视野，帮助其语文思维的形成，例如：在学习《装在套子里的人》这篇文章时，教师首先要引导学生了解到这属于一篇国外的短篇小说，要求学生能够了解作者的写作模式和语言组织方法，进而开展小组合作学习模式。每个小组中有一名学生是组长，要求学生能够掌握整个讨论过程中的脉络，同时结合教师所提出的问题，要求组内每一位成员按照自己所想象的答案和思维模式，提出不同的见解和思路，最后把小组内部得到的结论进行汇总，在课堂中进行分享。这样相互交流和启示的学习方法效果更佳，也能够把学生独立的语文思维进行扩散，达到更好的培养效果。

综上所述，传统的高中语文教育工作，家长、教师和学生本身都认为，考出好成绩才是高中阶段学习的最终目标，而完全忽视了学生综合能力的培养。在以上内容中，本文针对学生语文思维能力的提升找到了最佳的开展方法，希望能够通过这一教育手段，提高语文学习成绩的同时，培养学生的综合能力，使其在后期步入社会中，发挥出自己的能力和水平，为学生更好的人生发展指明方向。

参考文献：

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[2]李华.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].教育现代化，2018，5（2）：143-144，151.

[3]黄芳.拓展思维，增强素养：高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：115-116.

编辑 高 琼