试析多元化教学法与高中音乐教学的有机融合

吴俊杰

摘 要：多元化教学法与高中音乐教学的有机融合，不仅可以培养学生“天生我材必有用”的自信心，使学生以高昂、兴奋的精神状态主动地、自觉地参与到学习活动之中，还能使高中音乐教学奏响华美乐章。鉴于此，教师在高中音乐教学中应当积极主动地使多元化教学法与高中音乐教学有机融合，从而实现以“音”娱人，以“乐”育人的目标。

关键词：高中音乐；多元化教学法；融合

一、构建生活化音乐课堂教学，激发学生的学习兴趣

音乐之所以具有强大的感染力与吸引力，是因为音乐来源于生活，与人们的生活实践密切相关。无论是阳春白雪，还是下里巴人，它们无不具有生活的烙印，充满浓郁的生活气息。一旦离开了生活，音乐就如同无根的浮萍、无病之呻吟。有鉴于此，教师在高中音乐教学中，应当加强音乐教学与现实生活的联系，构建生活化音乐课堂，从而点燃学生学习兴趣之火。

例如，教师在教学人音版高中音乐鉴赏高一第一单元第一节《音乐与人生》的时候，就可以采用这样的方法。首先，教师对学生说：“同学们，请你们联系自己的生活实际，想一想音乐与人生有什么关系呢？”这样的方式不仅可以集中学生的注意力，还能点燃学生探究思维的火花。于是，学生一边联系自己的生活实际，一边思考音乐与生活、与人生的关系。有的学生说：“那是在我上初三的时候，我的学习压力很大，我就通过倾听《阳光总在风雨后》歌曲的方式，缓解自己的压力。”还有的学生说：“在我爸爸过生日的时候，我给爸爸唱了一首《父亲》，以此来表达我对父亲的感激之情。”其次，在引导学生学习有关音乐格言的时候，教师让学生分析孔子所说的“兴于诗，立于礼，成于乐”，使他们明白：完美人生是从音乐开始的。再次，教师让学生通过联系生活实际的方式说一说如何使自己成为一个能懂音乐的人。最后，教师让学生初步学习音乐要素以及音乐语言，并让学生对《草原牧歌》进行鉴赏。总之，教师在音乐教学中，让学生联系生活实际对音乐与人生之关系进行思考，这不仅有利于丰富学生的生活情趣，还可以让音乐教学多姿多彩。

二、开展小组合作学习的活动，凸显学生的主体地位

小组合作学习的方法不仅继承与发展了团结合作的传统美德，还如同炎炎烈日中的一股清泉，为教学活动注入了生机与活力。它在教學中的有效运用，不仅可以凸显学生的主体性，还能最大限度地调动学生学习的积极性与能动性。为此，教师在高中音乐教学中应积极地创新教学模式，主动地使小组合作学习的模式与高中音乐教学有机结合，从而激活学生自身的生命体验，进而促进音乐教学实效性的提升。

例如，教师在教学《独特的民族风》的时候，为了使学生更好地体会、掌握蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特色，就可以采用这样的方法。首先，教师以“快乐学习、积极合作”为依据，以“共享音乐之美、共建音乐课堂”为理念，把学生分成三个合作小组，分别代表藏族、蒙古族、维吾尔族。其次，教师让各个小组对本组成员搜集的本组所代表民族的地理特征、风俗人情、文化特色等内容进行交流，对民族音乐的来源、发展史做深入探析。再次，一组围绕蒙古族的地理、风土人情以及音乐特点等有关内容进行探究。有的学生说：“每当举办那达慕大会的时候，精彩纷呈的歌舞表演以及各种各样的比赛相继上演。”还有的学生说：“蒙古民歌主要分为两类，分别是：长调与短调。长调往往以抒情见长，表达草原儿女对生活的歌颂与赞美，而短调则在半农半牧区较为盛行，表现了蒙古族人民质朴、热情的品质。”二组学生围绕藏族音乐有关内容进行思考，有的学生说：“藏族歌曲以高亢为主要特点，他们常用的乐器有铁琴、神鼓等。”还有的学生说……同样的，第三小组围绕维吾尔族有关内容进行了细致入微的探究与积极的交流。最后，教师让三个小组分别进行唱民歌、献哈达、打节奏等相关表演比赛。通过此举，充分使学生“动”了起来。

三、创设生动形象的教学情境，掀起学生的情感波澜

情境化课堂教学的有效构建，不仅可以创造一种新颖精致、绘声绘色的教学环境，还可以掀起学生热爱音乐的情感波澜。基于此，教师在高中音乐教学中，应当积极主动地创设生动形象的教学情境。

例如，教师在开展《划时代的音乐大师——贝多芬》的讲授的时候，就可以使用这样的教学方法。首先，教师利用多媒体向学生播放《命运交响曲》，从而渲染一种与所学内容相关的音乐情境。其次，教师在歌曲播放结束后，向学生提问：“请同学们说一说这首歌曲的作者是谁？”于是，学生异口同声地说道：“贝多芬。”再次，教师利用多媒体播放课件的方式向学生展示贝多芬的图片，使学生从中了解贝多芬曲折而又传奇的一生。最后，教师向学生介绍维也纳古典主义音乐有关内容。总之，通过此举，不仅创设了一种活灵活现的教学情境，还能激发学生的情感共鸣，使学生从贝多芬的经历与创作中获得启发。

综上所述，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”无论是大弦之嘈嘈，还是小弦之切切，它们都表现了别样的滋味，而这便是音乐的魅力。从某种意义上来讲，音乐不仅可以陶冶我们的情操，还能滋润我们的灵魂。所以，教师在教学中应当充分发挥音乐的教育功能，积极主动地创新教学方法，使多元化教学法与高中音乐教学有机融合，从而突破教学瓶颈，使音乐教学进入“柳暗花明又一村”的境界，使学生充分地感受音乐之魅力，享受音乐之美妙。

参考文献：

[1]邹建明.高中音乐有效性教学策略初探[J].大众文艺，2018（3）：199-200.

[2]赖正兴.高中音乐鉴赏有效性教学探究[J].黄河之声，2017（4）：49.

编辑 谢尾合