增效减负背景下初中英语作业的分层布置探究

邓蔚

摘 要：作业是帮助学生巩固课堂知识、形成专业能力的重要手段，但是初中生的英语作业模式仍然普遍沿袭传统的“一刀切”模式，导致他们沉浸在反复的背诵、抄写、做题目的作业模式中。可以说，对学生而言，很多作业仅仅是低效高耗的代言词。针对这种现状，初中英语教师应该积极调整作业布置策略，针对教育发展的时代需求和学生的个性化特点，采取分层布置作业的策略，精心设计作业形式，丰富作业层级，在激发学生学习英语兴趣的同时，也提高他们的学习效率，从而实现为学生增效减负的目的。

关键词：初中英语；增负减效；作业分层布置

一、引言

增效减负是契合现代教育发展趋势的重要理念，对于素质教育的推行和实施具有重要的指导作用。随着我国教育质量的不断提高，传统的初中英语教学方法表现出一些弊端，与增效减负的理念多有冲突。初中英语作业的布置往往追求题海战术，与增效减负理念背道而驰，因此，要想實现增效减负目的，必须对现有英语作业布置方式进行优化和变革，从学生的实际学习情况出发，结合英语学科的特点，对英语作业进行分层布置，改变学生对作业的厌恶情绪，全面发挥作业在提升学生英语水平方面的作用。

二、初中英语作业布置存在的问题

尽管素质教育和新课改已经推行了多年，但是应试教育依然在发挥影响作用，其表现之一就是“题海战术”的盛行。在这种背景下，初中教师将大部分时间都花在了知识点的布置和讲授上，学生作业的设计、批改和讲解上，通过对学生开展大量的重复练习提升他们对知识点的掌握程度。这种作业模式下，教师不仅教得辛苦，工作量大，学生学得也辛苦，作业量大，从而不断激发教和学的矛盾。当前，初中英语作业布置普遍存在以下问题：

（一）题海战术

很多教师认为通过提供学生的作业量，增加练习强度，能够起到较好的教学效果，没有从学生的实际接收能力出发，盲目扩大题目量。

（二）作业乏目的性

教师在设计英语作业时，为了确保训练量，在题目的选择上层次性和针对性不够，难以适应学生的实际练习需要。

三、增负减效背景下初中英语作业分层布置策略

（一）按照作业主体差异性分层

学生是作业的主体，因此，教师采取分层布置作业的模式时，必须充分尊重和认识学生的个体差异，也就是说，教师必须深入了解和掌握学生的学习基础、学习情况、学习能力等方面的差异，然后根据一定的方法对学生即作业主体进行分层，可以根据学生学业水平、学习意愿和学习能力等将学生分成A、B、C三个层次。其中，A层为“高飞组”，各方面指标均处于全班前列，约占班级人数的四分之一，这一层次的学生学习成绩优秀，语言接受和表达能力都比较强，其中只有少部分学生需要特定指导；B组为“展翅组”，约占全班人数的二分之一，这一层次的学生对英语学习有一定的兴趣，但是学习成绩不太稳定或者一般；C组为“奋发组”，没有进入A组和B组的学生都可以归入C组，约占全班人数的四分之一，这部分学生学习兴趣薄弱，基础差，不善于思考，缺乏足够的自信心。因此，教师在布置作业时，必须根据学生分层的实际情况安排相应的作业内容和形式，而对于能够顺利完成自己部分作业的学生，教师可以鼓励他们尝试更高层次的作业，从而实现梯次进步。

（二）按照作业难度差异性分层

教师在将学生分成A、B、C三个层次后，设计作业的难易程度时，应该体现出相应的层次性，具体可以分为：探究性作业、发展性作业、基础性作业。对于A组的学生，多布置探索性题目或者综合性题目，以培养他们熟练掌握所学内容和综合运用新旧知识的能力，并能够创造性地解决一些非常规问题；对于B组的学生，多布置一些举一反三的题目，培养学生运用所学知识解决一定问题的能力；对于C组的学生，多布置一些基础性作业，这个层次学生的基础比较差，这样有利于巩固学生所学的课堂知识。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。

（三）按照作业评价方式分层

初中英语教师评价学生作业时，应该进行合理的分层，如从学生学习的积极性、朗读作业的流畅性、听说作业的实效性、书写作业的规范性、阅读作业的时效性、合作学习的参与性以及作业完成质量的进步性等层次综合展开，尽量采用具有开放性的评价方法，着重对学生进步和提高过程的把控，只要学生表现出进步就应该给予及时肯定，鼓励和引导他们分层进步。此外，教师还应该鼓励学生就作业评价展开积极的反馈互动，教师应该积极接纳学生，解答他们的困惑，这样有利于促进教师和学生以及学生和学生之间的互动沟通，也能让教师及时掌握作业评价中存在的问题，及时调整方法。

四、结束语

初中英语作业采取分层布置策略已是当务之急，也是帮助学生减负增效的最佳途径。初中英语分层作业具有传统作业布置模式无法比拟的优势，尊重了学生的主体地位、个体差异性，对全面提升英语教学水平具有重大推动作用。初中英语教师在分层布置作业时，必须采取恰当的策略，灵活运用多种策略，使作业能体现针对性和效率性，只有这样，才能切实推动学生的全面发展，实现为学生增效减负的目的。

参考文献：

[1]王喜荣.初中英语作业分层设计浅析[J].新西部，2015（21）.

[2]杨开祝.浅议初中英语作业设计的优化[J].科技向导 2011（2）：112-113.

编辑 鲁翠红