注重情境教学构建高效道德与法治课堂

许传苗

摘 要：所谓的情境教学就是要将学生带入一定的场景之中，通过相关道德与法治知识的融入帮助学生理解枯燥的道德与法治知识，提高学生的学习质量，使学生在熟悉且直观的道德与法治课堂中形成正确的情感态度和价值观，进而为课程价值的最大化实现奠定好坚实的基础。因此，在初中道德与法治课堂的教学时，要注重情境的创设，确保学生在自主性的课堂中完成道德与法治课堂的学习目标，为学生的全面健康发展作出贡献。

关键词：情境；道德与法治；生活；问题；应用

情境化初中道德与法治课堂的构建对高效课堂的实现，对提高学生的理解能力都起着不可替代的作用。但是，在初中道德与法治课堂中，一线教师大多数时候都是采取简单的知识讲授，枯燥的知识点让学生根本看不到学习的乐趣，也找不到学习的积极性。所以，随着课程的改革以及教材的新编，我们可以结合不同的教学内容创设不同的情境，以此来激发学生参与课堂的积极性，进而使学生在高效、精彩且自主的课堂中获得良好的发展。因此，本文就以“生活情境”“问题情境”“应用情境”的创设为例进行论述，以确保高效道德与法治课堂的顺利实现。

一、生活情境创设

生活情境在道德与法治课堂中的创设是为了拉近学生与教材内容之间的距离，也是调动学生课堂参与积极性的有效方式之一。所以，教师要做好教材知识点的整合，通过挖掘生活素材，将生活与课堂结合在一起来，让学生从枯燥的知识走进生活的场景，进而帮助学生理解教材知识，提高学习质量。因此，教师要从多个角度将抽象的理论知识生活化，进而使学生在熟悉的生活场景中提高学习效率。

例如，在教学《诚实守信》时，我选择了生活情境创设法。首先，我向学生简单讲述了曾子妻子为了不带儿子上街哄骗儿子回来炖肉吃的故事，以及宋庆龄冒雨参加活动的故事，虽然故事的背景很“老”，但故事的内容是生活中常见的。所以，引入这两个故事之后，我组织学生从自己的生活入手來寻找有关“诚实守信”的故事，如：有学生认为狼来了的故事就是一个有关诚信的。有学生说：“我记得有一次我和朋友约好周日去逛街，但快到约定好的时间他还没有来，后来说临时有事。”还有学生说：“我记得我们之前学过一篇文章叫做《中彩那天》，这篇文章讲述的就是诚信的故事。”学生一时半会虽然不能都从自己的身边找到有关诚信的事情，但也能联想到自己以前学过的，其实这就说明学生对“诚信”是有一定了解的，而且还有自己的认识。所以，在这个基础上，我组织学生思考：为什么诚实守信非常重要？这样的问题思考可以再度让学生从生活中去思考，以此来强化学生对这部分知识的理解，强化认知，进而使学生在熟悉的情境中学会知识，掌握知识。

二、问题情境探究

问题情境的创设是让学生在思考与探究中养成自主学习、独立思考探究的良好习惯，是素质教育下道德与法治课堂的教学目标之一。所以，我们要做好教材内容的研究工作，通过对教材内容的整体把握创设恰当的问题情境，进而使学生在思考问题和探究问题的过程中提高效率，锻炼思考能力。

例如，在教学《自由平等的真谛》时，我先以“什么是自由”这一问题将学生导入新课，让学生在自由的发言中对“自由”有初步的认识，之后，为了突破这节课的重难点，帮助学生树立正确的自由观和平等观，我组织学生思考了下面几个问题：

（1）为什么说自由应该受到一定的限制？

（2）“自由”和“限制”本属于两个矛盾体，怎么能同时存在？

（3）自由的本质是什么？

（4）自由与法治之间又是什么关系？

组织学生结合问题与小组成员之间进行交流讨论，说一说自己的观点和看法，比如：有人说：现在的键盘侠就是在自由的发表言论，但是，这些未经限制的言论让一些人受到了伤害，这种怎么处理？还有学生认为自由就是自由，不应该受到限制等。总之，引导学生自由发表观点，自主进行思考与交流，不仅能够帮助学生理解自由平等的真谛，而且能让学生在独立思考问题与探究问题的过程中丰富自己的想法，进而为突破课堂难点做好铺垫工作。

三、应用情境创设

所谓的应用情境创设是指教师要从知识内容出发给学生搭建应用平台，使学生在知识的灵活应用中提高自身的分析能力和知识的应用能力。所以，我们要鼓励学生去应用，要确保学生在借助所学知识解释相关案例的过程中帮助学生树立应用意识，进而达到学以致用的目的。

例如，在教学《善用法律》时，考虑到这节课的教学目的是要让学生懂得运用法律保护自己的合法权益。所以，我选择了应用情境创设的方法进行授课，一是为了让学生在知识的应用中真正学习到“有用”的知识，二是为了锻炼和提高学生的学习能力。因此，我组织学生对下面的案例进行了分析与思考。

如：小王在学校常常被人欺负，一天小王便将这件事告诉了哥哥，哥哥非常生气，便找了自己的一些朋友，在路上将经常欺负小王的人打成重伤，住进了医院，思考：小王的哥哥是不是要承担法律责任？如果你是小王你在受到欺负的时候应该怎么做？

引导学生结合本节课所学的知识对上述的案例及相关的问题进行思考，这样不仅给学生搭建了知识应用的平台，而且也让学生在借助所学知识进行问题解答中提高了知识的应用能力，对学生综合能力的提高起着非常重要的作用。

总之，初中道德与法治教师要做好教材的研究，充分发挥该课程的作用，并借助恰当的情境创设将门课程的存在价值发挥到最大，为学生的发展以及高效道德与法治课堂的实现做出努力。

编辑 冯志强