中学历史生活化教学策略的实施

姚娜新

摘 要：生活化的教学模式逐渐被教育工作认可。做好中学历史课堂教学与现实的结合，就要明确历史课堂教学与现实的结合的意义，在实施方法上，做到教学语言生活化，教学方式生活化。本文以中学历史为例，列举与生活化教学有关的历史知识，提供一些具有建设性的建议，从而不断提高中学历史的教学质量。

关键词：中学历史;生活化教学;历史教学

学习历史是一个积累的过程，历史知识可以让学生了解到过去几百年甚至几千年的历史文化，因为历史知识就是对过去的再现。那么如何让学生在这些知识的学习中产生共鸣，如何让学生加深对这些历史知识的理解，这不仅是作为一名历史教师在教学活动中应该注意的问题，也是一名历史教师应该积极探索的方向。在探索过程中，我发现把实际生活有机的运用到教学中，把知识融合到现实生活中，更能激发学生的学习兴趣，这样的课堂也会让学生乐于接受，也更能让学生牢牢记住历史，反思历史。因此教师要积极发现更多有用的教学方式，把握学生心理的变化特点，创造一个更加活跃的课堂气氛，让学生更好的把握历史知识。对此，笔者提出了以下建议。

一、生活化教学内涵

1.什么是生活化教学。陶行知的生活化教育主要包括三方面内容：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，三者之间相互制约，相互融合，联系密切。其中，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是以生活为中心的教育，教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。

2.历史生活化教学。美国著名的教育家杜威说：“扼杀历史的活力的隔离现象，就是把历史与当前社会生活的各种方式和事务分离开来。”而现在的中学历史教学存在片面追求成绩，把历史课堂变成纯粹的历史知识背诵，使历史知识脱离学生的现实生活。

而历史生活化教育，就是要在历史教学中，将历史教学活动与学生生活紧密联系在一起，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握历史知识，更好地理解历史，解读历史，注重历史与现实生活的联系。同时做学生人生的引路人，在传授知识的同时教会学生怎样做事，怎样做人，培养学生正确的人格。对于教师来说，教学要联系学生实际，用学生自己的生活对其进行积极启迪和引导，让学生自主学习，实现可持续发展。

二、认真做好课堂生活化的准备工作

一堂完美的课堂教学必然做好充分的课前准备。历史课程发展时间较短，被列为中考科目的时间更是短暂，所以，历史课程在中学整个课程中处于劣势地位。学生和老师对历史课程的重视程度是可想而知的。部分老师在教学过程中一味地重视教学知识的传授，并没有进行系统的解说与分析，导致学生的学习兴趣下降，教师的工作态度也越来越差，教学效果一直不乐观。要想改变这种现状，我们必须从多个方面出发，将历史教学与生活联系在一起，激发学生对历史的学习兴趣。课前准备工作必须做好，首先是教师准备工作，根据教学内容做好课堂设计工作，采用多种形式的教学模式，让学生更加感兴趣地投入到历史的学习当中。其次是学生准备工作，预习是学生学习每门课程的必备工作，只有做好预习工作，我们在课堂中才能更加容易地理解教学内容。

三、充分挖掘教材，挑选生活化内容

新教育标准明确指出：“在学习内容的编制上，要使学习内容更加贴近生活、贴近社会、贴近时代，从而调动学生主动积极的参与性。”因此，历史教材中的知识与社会生活有着十分紧密地联系，使得历史教材充满了生活气息。无论是中学历史课程标准的要求，还是中学历史教材的性质，都突出了历史教材与生活的关系。

例如，在学习《对外开放格局的影响》时，学生对教材的理解只停留在了表面，这很不利于学生了解对外开放。教师可以让学生回忆家中电器的原产地，为我们的生活提供了哪些便利，如果没有对外开放，是怎样的局面。这样可以让学生从身边的事物出发，理解改革开放。

四、生活化的教学语言

历史知识的学习是相当枯燥的，因为很多历史都需要学生识记，比如十月革命的时间、大生产运动的时间、戊戌变法产生的背景等等，面对枯燥的历史，学生在课堂里很容易昏昏欲睡，并且容易对历史学习产生厌烦情绪。所以，在课堂中教师要注意自己的教学语言，尽量使用幽默的、易理解的、生活化的语言，从而带动学生学习的兴趣，在这样的轻松愉快的环境中学习，学生的学习效率肯定是很高的。另外，历史本身就带有很大的趣味性，因为历史知识表现在方方面面，那些学生喜欢的历史人物、名胜古迹、奇闻趣事等，都是可以在历史课本中学习到的，如果教师再运用生动有趣的语言来表现历史知识，积极调动课堂气氛，把学生引导进入历史的殿堂，让学生在历史时空中遨游，這样的教学方式其教学效果是显而易见了。社会热点的融入教学，以激发学生的学习兴趣。学生学习到的知识不应该是和社会生活脱节的，而是应该是和实际生活有所联系的，能够帮助学生解决生活中出现的难题。比如参观博物馆的时候，学生能够运用所学的知识来讲述这个展览品的故事;比如在历史的今天，学生能够知道当时发生了什么样的事情;比如通过学习学生能够运用知识来拓展自身的能力，进行新的知识的拓宽，进行新的创新。

五、采用生活化的评价方式

在评价过程中，教师可以采用生活化的评价方式，使学生多角度了解历史。传统的评价方式较为单一，在关注学生成绩的基础上，并没有对学生掌握历史知识的水平进行评价。教师可以采用历史调查的形式进行评价，突出了学生的主体学习地位，并在一定程度上树立了多元化的评价标准。

中学历史的教学中含有很多生活化的内容，历史教师要勇于突破，不断将教学内容与生活进行联系，从而让学生了解历史知识。

参考文献：

[1]杨高峰.提高中学历史课堂教学有效性策略探微[J].考试周刊，2018（87）：148.