叙事法在道德与法治课中的创新应用刍探

于晓莹

摘 要：道德与法治课能培养学生良好的品德与行为习惯。教师要创新叙事法应用途径，通过挖掘学生生活化叙事内容、促成多元叙事主体、创设多样叙事活动等方法，为学生创设适宜的教学氛围，引发学生主动思维，使学生积极融入课堂学习，全面实现学生道德素质的提升。

关键词：叙事法;道德与法治;创新应用;道德素养

中图分类号：G621文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）09-0008-01

所谓叙事法并不是指直接向学生描述事件，而是利用生动形象的语言、多元化的形式，向学生传达有关的思想和观念，引起学生情感共鸣，达成教学目标。因此，教师在道德与法治课堂引入叙事法时，要挖掘生活叙事内容，唤起学生学习兴趣;要促成多元叙事主体，促进学生主动思维;要创设多样化叙事活动，强化学生道德体验。这样，才能使学生逐渐形成正确的道德素养，健康成长。

一、挖掘生活叙事内容，唤起学生学习兴趣

学生生活是道德与法治课堂的宝贵资源，应用叙事法离不开典型故事或者案例。因此，为确保学生对叙事内容更感兴趣，教师应结合教材内容和学生生活实际，选取学生熟悉的或者亲身体验的生活小事，进行必要的加工设计，层层设置问题，讲给学生，引发学生思考。这样，学生的学习欲望高涨，课堂教学效果自然非常好。

部编版小学道德与法治三年级“安全记心上”这节课主要是让学生树立起安全意识，能够用已学的安全常识保护自己。因此，教师要从学生生活实际出发，挑选出恰当的生活小事，展开课堂教学。上课伊始，教师先用多媒体为学生呈现2018年道路交通事故造成青少年死亡的人数，使学生感知到生命的脆弱，认识到青少年交通安全意识亟待加强。然后，教师以常见的溺水事件展开，讲述一些小学生、初中生在河边、海边发生溺亡的事例，让学生交流溺水悲剧发生的原因，教授学生远离溺水的技巧。同时，教师在讲授火灾危害等其他安全隐患时，都以一个个事例展开，让学生明白在不同的安全隐患下该如何应对和处理，以达成教育目标。

教师筛选的叙事内容贴近学生生活，很多都是实际发生的事件，能带给学生巨大的冲击，使得学生学习动力十足，课堂学习氛围浓烈。

二、促成多元叙事主体，促进学生主动思维

在课堂利用叙事法时，为了开发学生的潜能，教师可把话语权交给学生，让学生有机会讲述、表达，使学生成为叙事主体。这样，学生既要“听”还要“讲”，注意力就会集中，不仅能促进其主动思维，而且能使其成为课堂的主人，真正有所收获。

例如，在教学“家庭的记忆”一课时，教师以学生为主体，让学生说说自己的家庭趣事、大事或是重要的纪念日，激发他们对家的热爱，感受家庭的优良传统和价值。上课伊始，教师先播放歌曲《家的怀抱》，调动起学生的学习热情，接着以问题展开叙事引导：你家发生过哪些大事？你是如何知道的？你家最讓你难忘的节日是哪天？家人最开心是什么时候？学生纷纷举手，表达欲望强烈。这时，教师连续请几位学生分享自己家庭的故事，他们叙事的热情高涨。这样，通过“讲”和“听”，激发了学生对家庭的热爱与感激。

这节课的内容来自学生家庭，学生并不陌生，有很多话想说。教师结合学生的学情，在课堂教学中给学生更多的时间，让学生多说、多想，促成了多元叙事主体。这能够最大限度地发挥学生的主体作用，使课堂更灵活，促进学生主动思维。

三、创设多样叙事活动，强化学生道德体验

为了强化学生的道德体验，教师要借助多元手段，创设多样叙事活动。例如，教师可以利用多媒体创设恰当的情境，引发学生的关注。教师还可以开展角色扮演等活动，让学生边表演边叙述故事，使扮演者和“观众”都能以一种新的方式来感知知识。这样能带给学生更鲜活的感受，使学生对所学的知识理解得更到位，进而达成课堂教学目标。

例如，在教学“生命最宝贵”一课时，教师只有让学生知道生命的来之不易，体会到生命的可贵，他们才能珍爱生命、热爱生活。因此，为了让学生有充分体验的机会，教师创设了多样的教学活动，以激发学生的主动性。在课堂教学中，当讲到“我们生命的由来”时，教师先利用多媒体播放妈妈孕育宝宝的几张图片，一边展示图片一边讲述，让学生认识到生命的来之不易。接着在学生表演火灾中自救的方法和技巧时，教师为学生讲述关键点，尤其强调应该如何拨打火警电话119。随后教师讲述一个女孩跳河得救，救她的人却献出了生命的故事，组织学生展开辩论：作为学生应不应该见义勇为，如何做才能更恰当？这样会让学生明白：应在保证自己安全的前提下，采用科学的技巧和方法去帮助别人。

在课堂教学中，教师创设多样叙事活动，使枯燥的故事和理论变得更加生动，会让学生的体验更加深刻，有助于进一步强化学生的情感体验。

总之，叙事法在道德与法治课堂的应用，能增强课堂教学的实效性，最大限度地调动学生的学习热情。为了让学生能感知到生动和鲜活的知识，教师要打破传统叙事法的惯用模式，充分挖掘生活化内容，创新教学活动，为叙事法的应用创造良好条件，进而不断提升课堂教学效率，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]周健.道德叙事法在小学品德课中的应用研究[J].内蒙古教育，2016（05）.

[2]张康.发挥道德叙事在小学德育课程中的价值[J].教学与管理，2017（10）.