小学美术学科教学中对学生创造能力的培养

于萍

摘 要：小学美术课程有益于学生的创新精神和实践能力的培养，促进学生的身心健康，在授课过程当中，循序渐进，举一反三，通过激发认识兴趣、诱发想象、鼓励探索等多种手段激发学生的创造性思维，培养小学生的自信心理，实现创造性教育的宗旨。

关键词：小学美术;创造能力;美术教学

小学美术课是小学义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都具有重要意义和作用。怎样在小学美术教学中培养学生的创造力呢？我个人认为：

一、教师要有创造性教育理念

叶澜教授指出：“把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战。”要创造，首先要用先进的教育理念来支配自己的教学行为。美术作品是视觉艺术，造型是视觉艺术的语言。生活中许多幼儿家长在观赏一幅绘画作品时，总是以“像”来评说作品：“这幅画真好，画得多像啊！”这种观念和认识，目前还是广泛存在的。笔者对此有不同的见解：一定要跳出这样的评价圈。我在教学小学美术第一册“我的新朋友”时，要求学生画自己喜欢的朋友。教学过程中，我首先要求孩子在班上找一个自己的朋友，说说她最特別的地方是什么，比如是长头发，大大的眼睛……并让孩子闭上眼睛在脑海里“复印”一遍。然后引导孩子把最有特点的地方画出来，就达到要表现的意图了。虽然画面的形象可能与现实事物不相符合，但却能使我们发生与现实相吻合的联想，这就是大家常说的儿童绘画在其“意”而不在“形”。

二、教学活动中补强法则

我认为将“补强法则”运用于创造性美术活动乃至整个创造教育中都具有一定的意义。它能极大的保护学生的创造欲望，激发学生创作热情，树立自信，为造就独立健全的人格铺平道路。补强法则应贯穿于整个活动的始终，如讨论作画方法时的及时肯定与表扬;巡回指导中发现新思路新方法给予鼓励;讲评过程中引导同伴相互发现别人有利于自己的长处等等。恰到好处地运用补强会收到意想不到的效果，而滥用“补强”则会使“补强”贬值。现在许多教师为了鼓励学生的积极性，保护学生的创作欲望，滥用补强的现象屡见不鲜。无论在活动进行过程中还是在最后的讲评中;无论学生怎样画都采用“补强”的方法：“真聪明！”、“画得真好！”、“颜色真漂亮！”、“很有创意！”等等。从某种程度上讲是鼓励学生积极性，但时间长了学生也不会感到满足。因此，作为教育者本身，应具有敏锐的眼光和洞察力，正确引导学生去感受美、体验美、创造美，真正发挥补强的价值。

三、教师要学会让自己的教学富有创造性

教师的工作应是创造性的，其基础是一定要遵循教育规律，让孩子主动学习。研究表明，5～9岁儿童的绘画经历着“国式阶段”。小学一二年级的小朋友刚处在这一年龄段，即由学前教学时的“涂鸦阶段”逐渐向小学中高年级的“定实倾向阶段”过渡，若教师对这一特殊的阶段认识不足，而急于出成果，以传授知识技能、技巧为中心，一味地强调基本训练。对造型的比例、线条、色彩看得过重。从而违反学生学画的客观规律，扼杀了小朋友的天性。

四、讲究课堂教学民主，营造创新氛围

以多种形式开展师生之间的情感、语言思想交流。在美术教学中，学生画画时边说边画现象很普遍，如何让学生静下心画，要让其明白：美术的特点是要用五彩斑斓的色彩和线条描绘画面，需要冷静的思维和安静的环境，才能把自己沉浸在创作之中，才能描绘美妙的图画。如果课堂缺少纪律保证是无法完成要求的。通过与学生的对话交流，有效保证教学进行，才能创造更好的教学气氛。在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。

五、运用多种形式培养学生的创造能力

儿童绘画训练不能只单纯停留在写生上。写生是培养学生观察能力不可缺少的方法之一。如何培养学生的创造力呢？我个人认为：一是要加强默写训练。美术课教学除安排临摹、写生教学外，可以适当安排一些默写训练（让学生观察一组静物，几分钟后把它画出来）。也可以观察一组图片后再把它画出来。通过这样的训练可以增强学生对物体观察的记忆能力，为创作打下扎实的基础。第二让学生画日记画。让学生象写日记一样，用线条、色彩等语言记录一天发生的有趣的事或所闻所想，允许附以简短的文字。运用绘画记日记的方法可以使学生眼手得到锻炼，也可以为创作积累素材，也为儿童的创作奠定了坚实的基础。这些日记画是他们的创作作品，反映了儿童的内心世界，充满了童趣，这也正是我们美术教师渴望实现的。

六、教师要给学生足够的自主创造的发展空间

这是我在教学实践中得到的又一体会。我在教学过程中十分重视孩子的意愿画发展个性。从第一节课开始，我即摆正教师的主导与学生的主体位置。发挥孩子的主动性、积极性、创造性作用。蒙台梭利指出：“如果儿童具有自己内在的发展的模式，就应该允许这个内在向导在自由的环境中去引导儿童的成长。”教师在教学过程中应允许和鼓励小朋友的个性发展，让他们拥有自己的思想，并使他们在创造过程中学会认识自己和发现自己的潜力。因此，在教学过程中我非常重视学生的意愿画，积极地为小朋友们提供运用绘画工具进行自我表现的机会，使其在艺术的操作中产生自主精神。它将进一步鼓励学生们支观察、去思考、去发现、去创造，使他们的个性得到充分发展。

我们应该给孩子们更多的时间和空间，让他们自由驰骋，充分发挥想象力和创造力，让孩子们鲜活的生命在艺术世界中尽情地徜徉，让他们体会到生命的自由和快乐。

参考文献：

[1]王露苇.创客背景下“3D打印笔”在小学美术教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2018.