超越新教材 提升育人功效

董萍

小学《道德与法治》这套新教材在教学内容的选择上尽管具有鲜明的生活性、时代性、民族性等特点，但教材作为相对稳定的学习素材，在一定程度上还是具有局限性和滞后性的，这肯定是无法避免的。基于此，就需要我们教师不能完全照搬教材，在尊重教材的基础上还要创新教材，超越教材，这样才能使我们的教学更具有针对性和实效性。

一、深化拓展，提升主观能动性。

“拓展”文本内容也是对教材使用的一种创新，就是在原有基础上，增加新的东西，是质量的变化，而不是数量的变化。道德与法治就是要利用教材的开放性走向学校日常德育活动，深化或拓展教学重点。比如说在二年级上册《这些是大家的》一课中，一位教者就根据学情的需要进行了教学拓展，设计了“公物在哪里”这一环节。这样拓展之后，加深了孩子们对公物的正确地、全面地理解，明确了“公物是属于大家的、属于社会的，不是我家的，也不是你家的，更不是他家的”，更加明确了公物不仅仅存在于学校。我觉得这样的拓展才是一个层层深入的拓展，使学生深知其一更深知其二，加深、加固了教学效果，为促进学生做到知行合一、提升主观能动性奠定了坚实基础。在教材使用上的创新和拓展，我觉得也可以看成是教学内容的一种延伸。例如在《我学习我快乐》这一课中，在教学“要勇敢战胜生活中的困难”这一部分内容时，让学生通过了解生活中的实例，使学生自己有感而发，然后自己总结当困难来临时我们应该怎么做。教师还给学生讲述了“港珠澳大桥”建设过程中的艰辛，然后再让学生回顾他们生活中遇到的困难，同样是面对困难我们应该怎样做，这既是对比学习，同时也让学生了解了国家的时事，也教会了学生面对困难和嘲笑时应该怎样做，我觉得这就是一种延伸也是一种拓展。

二、跨越文本，育德才兼备的人。

教育的最终目标不仅仅是培养一个高分数的学生，同时，培养高素质的接班人，也是道德与法治学科重要的工作使命。这让我想起著名教师窦桂梅，她曾经谈到，超越性的使用教材，不拘泥于教材，这样可以更好的突破教学目标。结合到教学中，去传授知识，去培养品质。如一位教师在教学《我们不乱扔》一课时，课中有一个板块，教材只设计了一个同学在地上丢掉一块儿垃圾的场景，学生仅仅通过这一图片是不能感受到乱扔垃圾所带来的危害的。这位教师先播放一些垃圾成山的图片，然后在学生厌恶感油然而生的情感背景下，又進一步的情感铺垫：孩子们，乱扔垃圾不仅仅带来这堆积成山、令人作呕的画面，同时，也会给地球上的一些生命带来严重威胁。教师再播放了一组视频资料“无辜的生命”动物不慎吃了人类垃圾的图片，课堂上有的孩子看了之后哭了。孩子们善良纯真的心灵又一次被深深的打动。这样内容的一种延伸设计得就特别好，能给孩子带来一种心灵上的震撼。从而激发了他们强烈的不乱扔垃圾、保护环境、保护生命的情感。这种效果，我觉得就是超越性的使用教材才能达到的。

三、开放课堂，让课堂无限放大。

教学不拘泥于课堂，不拘泥于教材，不仅教材要开放，课堂要开放，教师的教学理念也要开放，这样收到的效果这是无法预料的。有一位教师在教学《风儿轻轻吹》一课时，当讲到和风一起做游戏时，总觉得在教室里上课还缺少点什么。于是就把课堂进行了开放，把学生们带到操场上去，学生带着他们事先准备好的学具和风一起做游戏。

还有一位教师在教学《花儿草儿真美丽》一课时，正直春天校园里的丁香花刚刚开放，也把课堂搬到了操场，让学生看看丁香花的样子，有几个花瓣，闻一闻花的味道，孩子们的兴致是我们在课堂上看不到的。还有在教学《可爱的动物》这课时，课堂上教师让学生用自己喜欢的方式表达对动物的喜爱，有的学生唱了小燕子、小白兔的歌，有的学生学小猫、小狗、大公鸡的叫声，有的学生模仿企鹅、袋鼠走路的样子，孩子们能根据自己的兴趣爱好、能力水平，生活经验和情感体验来表达对动物的喜爱，表达的方式多种多样。所以，把课堂适时地开放，还给学生，既尊重学生的选择，又尊重学生对生活理解的多样性，变成学生的世界，学生的表达，学生的思想，课堂因此会变得别样精彩。

四、深入拓展，激发学生的内动力。

课后拓展，有些内容孩子们如果已经有了真情实感，拓展的部分就一定要再深入一些。不能只是流于表面。在教学《小水滴的诉说》一课，课上孩子们已经了解了水资源的珍贵和匮乏，如果此时只是让他们喊口号似的珍惜水资源，大概就是下课了也就忘记了，孩子们未必会真的在现实中实践。一位教师做了这样一个设计，在课的结尾部分，播放了一段公益广告的视频。一个水龙头慢慢地滴着水，一滴一滴，最后再也滴不出来了。如果现在还不珍惜水资源，那么若干年后我们见到的最后一滴水将是自己的眼泪！孩子们眼神中的凝重，直抵他们那颗善良纯真的内心世界。我想这样一种教育才是入心的教育，这种教育才是有为到无为的升华。深入拓展，从而激发学生内动力是课堂教学的一个有效的方法。