生活用品在初中物理实验开发中的对策研究

吴国成

摘  要：物理课程标准中的很多教学内容要求通过科学实验探究活动来学习，而科学探究活动的实施离不开必要的实验器材，物理课在实验室进行教学的比重是非常大的，如何开展好实验课教学，离不实验仪器。因此实验室资源建设成了全面提高科学素养的重要途径和方法。目前在市郊中学，绝大多数物理实验室实验仪器严重不足的情况下，利用生活用品开发物理实验资源显得非常有必要。

关键词：生活用品  物理实验  对策

中图分类号：G633.7         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）03-0084-02

物理学本身是一门以实验为基础的自然学科，物理新课程标准不光要求通过自主探究活动来学习物理知识，同时强调培养学生动手动脑的能力;当前，由于农村初级中学通常在后勤这块做的比较差，设施落后，经济不发达，交通闭塞，学生获取知识方式单一，查阅资料比较困难;物理课程标准中的很多教学内容要求通过科学实验探究活动来学习，而科学探究活动的实施离不开必要的实验器材，开展好实验课，做好实验室资源建设是全面提高科学素养的重要途径和方法。这就对物理实验室器材资源的开发和利用提出了新的要求;那么，如何才能地制宜地开发和利用物理实验室资源呢。特别是农村中学物理实验室资源建设，缺仪器少药品是经常的事。因此，开发物理实验资源非常有必要。

1   实验室物理实验器材目前利用的现状

《新课标》为了降低难度，去掉了一些不适用的内容，同时又增加了一些易做的实验，原有的实验器材中出现了部分器材其实并不适合使用，致使一些实验难以如期开设，课本需要演示的实验，常常是变成讲实验，学生失去了动手的乐趣，失去了探究过程的体验，更失去了操作能力的培养。

应试教育根深蒂固，每年中考，学校考核中以中考成绩占了很大的比重，为了高分，教师让学生做大量的练习题，实验探究变成了死记硬背，以题养题，缺乏培养学生动手能力，片面追求升学率，而忽视实验教学。

教育局配套的实验器材，因年代久远，破损，损坏，保养不到位，使得只能成为摆设，并不能发挥其作用。器材陈旧，可视性差，误差大，导致实验效果不理想，失去了实验探究的意义，往往通过实验而得不到想要的结论。例如：九年级物理电学部分中许多实验都是如此，串并联电路特点研究，由于接触不良，仪表不准，最后只能直接跟学生讲出结论。

2   利用生活用品开发实验资源的作用

2.1 能较好地缓解目前实验室中器材不足的问题

在我们的日常生活中有大量废品，可以把部分适合的演示实验转变为课外学生实验，让学生利用课外时间开展;通过老师指导，学生动手;利用课外时间自己找一些生活物品开展家庭实验探究，对实验器材不足也是一种好的解决方法。

2.2 能较好地培养实事求是的科学态度观

實验开发不是随意乱开发，要讲科学发展观，它往往是一个漫长和历练的过程，有时还需要一些灵感，需要有持之以恒的精神和顽强的意志，同时强化了实事求是的科学发展观。

2.3 能较好地培养师生动手能力

教师通过自制合适教具，既能丰富实验器材，又能历练老师对实验原理上所起到作用有更深层的认识，同时在老师和学生共同自制教、学具过程中，通过师生的互动，学生更加体会到合作和团队的重要性，同时培养了学生的动手能力。

2.4 能较好地丰富实验方法的多样化

利用生活用品开发实验资源取材方便，方法多样，开放，随意，没有严格的要求，合理合用即可。

3   利用生活用品开发实验资源的对策

其实在日常生活中，生活废弃物是非常多的，利用生活用品开发实验器材时，不可粗制滥造，有的物品不易加工，在选材上，需注意废弃物的环保性、美观性、直观性、科学性等等。通过自己多年的教学经历和社会实践，下面谈一谈笔者在处理这些废弃品时的实例，给同行做个借鉴。废弃生活用品虽多，但这些物品的在使用时，我们以变废为宝的思路，尽力做到“弃物再用”、“一物多用”、“小物大用”、“新物代用”。

3.1 玻璃废弃制品类

生活玻璃废弃制品很多，如何变废为宝呢？关键在于搭配和专业，只要我们能通过搭配一些的合理材料即可制成以下实验器材：

（1）简易密度计。取一根废弃的玻璃管，稍加清洗，把两端密封，在一端捆上适量细铁丝，让其能在水中漂浮且有五分之二露出水面，把做好密度计放入纯水中漂浮时与水界面标记为1，再把它放入酒精中漂浮时与酒精界面标记为0.8，然后想办法均匀刻上刻度，这就制成了一把简易密度计。

（2）大气压粗测装置。找一废弃医用针筒洗涤干净，先吸满水，将水压出，用橡皮帽将针口封住，把针筒放平固定牢，用测力计缓缓拉动活塞，当活塞刚能分开时为止，记录测力计的示数和针筒的直径通过计算即可粗测大气压强。

（3）大气压强演示器。一个空瓶，一个带孔橡胶塞，一根带刻度的空心玻璃细管，几滴红墨水。把水加上几滴红墨水倒入瓶

中，用带孔橡胶塞塞紧，插入一根带刻度的空心玻璃细管，往里吹入少量空气，然后可以让学生从楼上走到楼下，可观察到大气压随高度而发生变化。

（4）自己会走路的杯子。用一块薄玻璃片，用水里浸一下，让玻璃片一端放在桌子上，另一端用一本字典，高度约5厘米正

好，取一个玻璃杯，杯口沾上少许水，然后倒扣在玻璃板上，用点燃的酒精灯给杯子底进行加热，玻璃杯会地向下走去。 原因是烧杯底受热时，空气膨胀，要往外挤出，此时，杯口正好是倒扣的，又有一层薄薄的水封住杯口，热空气无法溢出，于是把杯子顶起，在杯子的重力作用下，杯子就会下滑，从而形成会走路的杯子。

3.2 生活废弃物

例如：磁铁、漆包线、气球、废旧塑料等，稍加改进即制作出特别有新意的实验器材。

（1）压强演示器。器材：表面积不同的长方形小木块、气球。把不同面的小木块表面依次放在气球上，在通过观察气球的形变程度，学生通过实验，可知压强与什么因素有关。

（2）自制连通器。特别是学习这节内容后，要求学生从生活中，找一段废弃输液管，取粗细均匀的一段，充满有色水，把两端随意提起，观察液面水平高度，发现始终保持水平位置，学生感受到动手的乐趣。

让学生利用课外收集到橡皮筋，自制趣味测力计，既培养了学生的动手能力，又让学生明白了测力计的工作原理。

特别是电磁现象章节，老师可以指导学生利用废弃的磁铁，漆包线动手自制扬声器、电铃，使学生学以致用，体会到物理原理带给人的乐趣。

3.3 生活中的小物件

（1）带电的纸：打开一张纸，把纸平铺在墙上。用笔的外壳迅速地在纸上来回摩擦几下，纸就像有了魔力一般粘在墙上。假如掀起纸的一个小角度，松手，被掀起的角又会被墙壁吸回去了;把纸缓缓地从墙上撕下来，还能听到静电发出“啪、啪”的声音，效果非常逼真。

（2）云的形成：给一个完整瓶子在盖上戳个小洞，插入吸管，用橡皮泥密封吸管周围。倒入少量冷水，摇匀，把水倒出;点燃一根火柴，靠近瓶口，吹灭火柴时，把剩余冒烟半截火柴扔进瓶子中，让烟雾进入瓶中;拧紧盖，从吸管向瓶中用力吹气，并用手堵住吸管，让空气留于瓶中;快速松开吸管，让空气冲出瓶子时，就产生了大量的云雾;原理：往瓶中吹气时，增加瓶内压力;当松开吸管后瓶内气压明显下降，变冷。瓶中的水蒸气附在烟中的尘粒上，因而凝结成细小细小的水滴，这就形成了云。

（3）小孔成像：找两个可以相互套起来的纸筒，一大一小，在稍大的纸筒一端用纸板密封好，有纸板上开一个1毫米的小孔，纸筒另一端开口;稍小纸筒一端用半透明塑料密封好，让另一端开口;把大纸筒套在小的纸筒，让开口朝外，小孔成像器制作完成;使用时，把成像器对着远方景物，用一只眼睛对着小纸筒，然后用两手分别来回稍稍移动套起来的纸筒，在合适位置便可以得到清晰的倒像。

（4）摩擦起电现象：塑料包装带，把一大团挼花挼细后，我们会发现它老是不听规矩，蓬松杂乱，因为摩擦后带了同种电荷;找两根吸管，一个大头针和简易支架，还可以做许多有关摩擦起电的小实验。

（5）在数据采集方面，我们可以把当下主流電子器材应用到实验中来。例如：音的采集、气压的采集、力的采集、电压电流的采集等等，我们可发采用当下流行的数显设备进行采集，让数据更有说服力，让测量误差更小，有利于实验结论的推出，使学生体验实验成功的喜悦。

总之，生活用品在开发实验器材中有非常大的利用价值。如何开发物理实验资源，这是一个漫长的过程，也是一个不断探索的过程，需要专业知识的理论支撑，更需要灵感和创新。物理知识来源于自然规律，大多出自于日常生活。学习物理理论需要走进生活，学习物理规律更重要的方法是实验探究。目前利用日常生活用品开发实用的物理实验器材，正是解决实验器材紧缺的一个既经济又实惠的有效途径，同时也是促进物理教学的重要手段。

参考文献：

[1] 刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考：理科版，2009（2）.

[2] 郭桂叶.中学物理实验教学现状及对策研究[J].河南教育学院学报，2005（4）：25-27.

[3] 刘海英.浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养[J].新课程（中学），2015（5）.