幼儿教师认同和践行社会主义核心价值观研究

种霞 吴南

摘  要：本文研究了幼儿教师对社会主义核心价值观的认同和践行情况，发现大部分幼儿教师都在认同和积极践行核心价值观，但践行的程度受到个人收入和地位以及社会环境的影响。

关键词：幼儿教师  核心价值观

中图分类号：G615         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）03-0047-02

1   引言

高质量的幼儿教师是促进学前教育事业积极健康发展的前提和基础，而幼儿教师培养则是保障并不断提高幼师队伍质量的关键手段和必然途径。幼儿教师的师德和价值观建设是幼儿教师队伍建设的重中之重。近年来频发的”虐童“事件警示我们幼儿教师师德建设严重滞后。作为幼儿教育中最为关键的主体，幼儿教师的师德和价值观直接决定幼儿教育的成败[1]。

社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础、最核心的价值观念，也是幼儿教师在当今社会的道德价值遵从，是必须坚持的政治方向，与幼儿教师的师德师一脉相承[4]。教师的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，他们培养和孕育着祖国未来的栋梁之才，他们的价值观正确与否，将直接影响到中国特色社会主义建设事业的兴旺发达和中华民族的伟大复兴。因此，幼儿教师必须充分认识到践行社会主义核心价值观培育是自己的义务和责任，把社会主义核心价值观教育融于幼儿教育的全过程、贯穿于教师传道授业解惑之中，才能真正通过自己的知识、人格、一言一行等影响幼儿的成长成才，从而保证社会主义核心价值观在未来建设者和接班人中价值信仰中的延续性和持续性[2]。

对社会主义核心价值观的认同是内化的基石，是践行的基础。幼儿教师只有认同社会主义核心价值观，才能从内心深处接受，从而把这些思想和观念纳入到自身的世界观、人生观和价值观体系中，进而传承;而对核心价值观的践行则是标准，是目的，也是幼儿教师认同核心价值观的具体体现。那么，我国幼儿教师对社会主义核心价值观的认同现状和践行实际情况究竟如何，这既是幼儿教师思想政治教育理论与实践中技术性很强的前沿问题，也是建设社会主义核心价值体系任务的客观要求和迫切需要。因此，研究这一课题的理论意义既现实又深远。本研究对北京市100名幼儿教师进行问卷调查，统计和分析，以考察北京幼儿教师对社会主义核心价值观的认同现状和践行情况。

2   研究方法

2.1 调查对象

共选取北京市4所幼儿园100名幼儿教师参加本次调查，对收回的问卷进行分析筛查后，去掉2份无效问卷，有效问卷共98份。其中男教师6人。幼儿教师的受教育情况显示，本科学历的只有47%，53%幼儿教师的受教育程度还是大专。83%的幼儿教师从业年限都在5年以内，多数（57.1%）从事幼儿教育的年限在3年内。幼儿教师的收入总体上比较低，64%的幼儿教师年收入在5万以下，其中有30%的年收入不到3万。

2.2 问卷设计和信度

结合本文研究的需要，在参阅了大量相关研究报告的基础上，设计了调查问卷。问卷包括对认同和践行两个维度的考察。对社会主义核心价值观的认同包括认知层面认同，情感态度层面认同两方面;对社会主义核心价值观的践行维度包括对思想道德的评价和道德行为两个层面。

调查问卷的题型为单选和多选的形式，共15题，简单易答。问卷的总体信度为0.716，核心价值观认同维度的信度为0.742， 核心价值观践行维度的信度为0.697。总体信度良好。

3   结果

3.1 幼儿教师对社会主义核心价值观的了解情况

首先，我们对幼儿教师了解社会主义核心价值的基本情况进行调查，发现，72.6%的教师是在课堂学习中了解到核心价值观的，说明学校的课堂依然是我们价值观宣传的主阵地。其次，90%的幼儿教师认为宣传和普及社会主义核心价值观有必要，其中61%的教师认为十分有必要。最后，我们调查了在社会主义核心价值观教育视域下，幼儿教师对自己整个幼教队伍整体风貌的看法，有47.4%的教师认为幼儿教师队伍总体风貌很好，52.6%的教师认为虽然整体不错，但存在个别幼儿教师的知识和能力有待进一步学习提高。

3.2 对社会主义核心价值观的认同现状

为了考察幼儿教师对社会主义核心价值观的基本认同情况，我们从对核心价值观的基本理解，对核心价值观的情感态度，对核心价值观的信心以及核心价值观与自己工作的关系四个方面进行了考察。

在对核心价值观的基本认知方面， 82.7%的教师认为核心价值观是社会美德和人们的基本行为规范，28.6%的幼儿教师认为核心价值观也是个人的立身之本，20.4%的教师主张核心价值观是市场经济必备的道德规范。在对核心价值观的情感态度方面，大部分幼儿教师坚信社会主义核心价值观必然能成为大众的价值观，确信在核心价值观的指引下，伟大中国梦必然会实现。

3.3 对社会主义核心价值观的践行现状

为了考察幼儿教师在实际工作中践行社会主义核心价值观的情况，我们从核心价值观对幼儿实际工作的作用，以及在特定情境中幼儿教师的具体表现两个方面进行了考察。结果发现，50%的幼儿教师认为核心价值观对自己的实际工作作用突出，30%的幼儿教师认为作用有限，15%的幼儿教师没有什么实际的指导作用。在需要个人贡献力量的重大灾难前面，72.4%的幼儿教师表示他们会发扬爱国主义精神尽最大努力帮助受灾群众，12.2%的教师表示会捐钱捐物，表达他们的关心和友爱。

3.4 影响核心价值观认同和踐行的因素

此外，对影响幼儿教师社会主义核心价值观树立的因素，认同的因素以及践行的因素分别进行了调查。结果发现，在影响幼儿教师树立社会主义核心价值观方面，64.3%的教师认为个人的受尊重程度很重要，45.9%的教师觉得在从事幼儿教育工作的收入和社会地位很重要。幼儿园的工作环境，个人的知识也是影响幼儿教师树立核心价值观的重要因素，各占到30%左右的比例。

在影响幼儿教师对社会主义核心价值观的认同因素上，自身原因，教育机制，以及社会腐败的归因分别占到30.6%， 34.7%， 29.6%，有20%的老师认为西方的思想、价值观也会冲击他们对核心价值观的认同。

在影响教师对核心价值观的践行方面，社会诚信缺失，待遇收入，贫富差距和腐败现象等都会影响幼儿教师对自由、平等、公正、以及爱国、敬业、诚信和友善价值观的践行。其中，幼儿教师认为社会诚信的缺失是影响践行的主要因素，占到80%。教师自身待遇低也是影响核心价值观践行的因素之一，比例占到59.2%。

4   讨论和结论

价值观对一个社会的良性发展非常重要，对于培养未来建设者和接班人的幼儿教师更重要。16字的社会主义核心价值观覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。社会主义核心价值观对幼儿教师的思想和行为起到确定方向、规范引导的作用。幼儿教师作为青年人，是民族的希望，祖国的未来，国家建设和社会发展的生力军;作为幼儿教师，他们肩负着未来社会发展生力军的教育和引导作用[2]。因此，教育引导幼儿教师认同与践行社会主义核心价值观，是我们高校思想政治教育工作当前所面临的主要任务和历史使命。

本研究通过数据调查发现，在幼儿教师中，社会主义核心价值观的认同状况良好，多数幼儿教师认为核心价值观是社会美德和人们的基本行为规范，也是个人的立身之本，绝大多数幼儿教师坚信社会主义核心价值观必然能成为大众的价值观，并且坚信在核心价值观的指引下，伟大中国梦必然会实现。教师们也认为社会主义核心价值对自己的工作有重要的指引作用，从内心认可价值观，并愿意将其内化为自己的基本行为规范。这与以往的研究结果是一致的[6]。

在社会主义核心价值观的践行方面，我们调查发现，有一半的幼儿教师报告他们已经在自己的生活工作中积极践行社会主义核心价值观，而且对自己的工作和生活指导作用突出。大部分幼儿教师报告在面对人民群众遭受重大自然灾害时，他们会发挥爱国主义精神和友善的个人作风，尽最大努力帮助灾区。说明大部分幼儿教师正在积极的践行社会主义核心价值观。

最后，我们对影响社会主义核心价值观树立、认同和践行的因素进行了考察。发现个人受尊重的情况，幼儿教师的收入和地位是影响社会主义核心价值观树立的主要因素;已有研究也发现了类似的证据，幼儿教师的基本生活保障和生活水平情况等会影响幼儿教师意识形态和信仰[5]。而幼儿教师自身的素养（如学历）、教育机制缺陷和社会腐败是影响价值观认同的主要因素;社会诚信的缺失和幼儿教师自身的收入待遇低是影响价值观践行的主要因素。

参考文献：

[1] 夏婧，庞丽娟.我国幼儿教师培养政策：特点、矛盾与建议[J].教师教育研究，2014，26（4）：35-40.

[2] 张建人，秦启文，王益富.当代幼儿教师工作价值观现状与特点研究[J].湖南师范大学社会科学学报，2014，43（3）：128-133.

[3] 谭秋浩.知行合一：大学生社会主义核心价值观教育的第一要义[J].高教探索，2015（9）：121-124.

[4] 黄雅娟.当代大学生社会主义核心价值观培育探析[J].山西青年，2016（24）.

[5] 彭康利，吴吉惠，万龙.幼儿教师师德建设的困境与路径[J].湖北第二师范学院学报，2017，34（7）：99-102.

[6] 王昱君.浅谈幼师生社会主义核心价值观的塑造[J].时代青年（视点），2015（8）：61-63.

作者简介：種霞（1971-），女，汉族，北京人，硕士研究生，北京联合大学师范学院，讲师，研究方向：教师教育及培训。

吴南（1980-），男，汉族，陕西人，博士研究生，北京联合大学师范学院，副教授，研究方向：儿童及青少年心理发展。