实施有效的听力训练，提升学生英语听力

沈丽莉

【摘要】小学英语是我国基础教育的重要课程，而英语听力是小学英语的重要组成部分。因此，教师实施有效的听力训练策略，提升学生的英语听力能力是重中之重。本文对当前小学英语听力教学的现状进行分析，发现主要存在的问题有：教师教学方式单一，教学素质有待提高;学校对英语教学忽视，语言环境单一;学生畏惧听力，没有学习动力。针对这些问题笔者提出了相应的几项训练策略：教师要重视听力教学，提高自身专业素养;利用多媒体教学方式;采用情境教学激发学生兴趣;将教育游戏融入英语听力教学中。

【关键词】小学英语 听力能力 有效训练

听、说、读、写是我们学习一门语言的基本方法，英语听力能力的提高是全面提升学生英语水平的前提与保障，如果连对方所说的话都听不懂，那么还何谈交流呢？因此，作为小学英语教师要充分认识到小学英语听力的重要性，实施有效的听力训练策略，提升学生的英语听力能力。

一、小学英语听力现状

1.教师教学方式单一，教学能力有待提升

在小学英语听力课堂上，许多教师只是将教材上的听力材料反复播放，这种单一的教学方式与枯燥的听力材料，很难引起学生的学习兴趣。同时，学生英语听力能力的提升需要学生对单词有正确语音的认知，但是由于各种原因当前许多教师的英语发音水平有待提高，教师要有提升自身专业素质的思想和意识。

2.对听力教学忽视，语言环境单一

许多学校并没有开设专门的听力课程，也没有专门的听力材料，听力只是英语课的一部分。在课堂上，教师也通常只是通过播放录音磁带的方式来教授听力，材料单一，学生兴趣不高。课堂上语言环境单一，每周英语课也只有几节课，课堂之外也没有其他的接触英语的机会，因此学生学习听力和口语的效率低下。

3.学生畏惧听力，没有学习动力

小学生初次接触英语，许多人会对英语产生畏惧感。而且小学生的词汇量小，对英语的发音、语调和句子的连读、轻重读等认识不够，导致学生视听力为一个老大难问题。学生听不懂，也不会有动力去多多练习，也就逐渐形成了“聋子”英语。

4.做题习惯不佳，抓不住重点

在试卷发下来的第一时间，学生就应该熟悉选项内容，并猜一猜可能会听到的问题。在听题目的同时，教师要引导学生尽量用笔记录下关键词或者疑问词，经过二次思考后，再选出答案。最后一题往往是补全短文，学生不仅要顾及写字的速度，还要注重拼写的正确率。完成所有的题目之后，教师要引导学生再通读一遍短文，检查单词以及语法上容易出现的错误。

二、提升学生英语听力能力的策略

1.教师要提高自身专业素养

教师要转变教学方式与理念，提高自身的英语素养，激发学生的学习欲望。在教学中英语教师要多用简单的英语与学生交流，充分利用课堂时间，为学生创造一个良好的英语环境，形成一个英语听说氛围。同时，教师要精心选取教学方法和听力材料，要选取比较简单和学生感兴趣的材料，要尽量让学生能够听懂，并且鼓励学生在课堂中勇敢地交流。

2.利用多媒体教学方式

随着教学技术的不断改进，以及互联网技术的发展，教师可以利用互联网技术来获得国外的听说教学资源，如国外有声读物，国外新闻播报，以及一些英语动漫小视频，等等，让学生在耳濡目染中逐渐提高自己的英语能力，培养自己的英语思维。教师可以在课堂上播放一些慢速英语视频材料，如在YouTube上有一些适合初学者的视频，语速较慢，时间较短，含有单词发音的口型变化，可以帮助学生掌握正确的发音方式。教师播放视频时，不要让学生看字幕，而是根据内容猜测语句意思，之后教师对内容进行提问，反复三次，让学生搞懂语句意思。最后，教师再带领学生对每一句反复精听、精讲，让学生体会其中的连读、爆破、弱读等语音习惯，逐渐形成英语思维，全面提高学生的英语能力。

3.情境教学激发学生兴趣

教师可以在教学过程中精心创设一个相关问题的情境，使学生能沉浸其中，犹如身临其境，激发学生的学习热情。教师可以让学生以表演的方式来浸入英语环境。如在学习译林版英语三年级下册Unit 1 in class时，这个场景贴近学生的生活，教师可以编排角色对话，如开始上课时，学生说“Stand up.”教师说"Good morning/afternoon，class.”学生回答"Good morning/afternoon，Miss Shen.”教师说“Sit down，please.”还有一些小情境，如学生迟到了，师生之间的对话“I am sorry，Miss Shen.”“Comein.Liu Tao，please open the door.”等，让学生分别扮演教师和学生的角色，充分参与其中，使每个学生在角色扮演中充分理解英语的发音和英语的思维，提高学生的英语听力能力。

4.将教育游戏融入英语听力教学中

现在越来越提倡在教学中融入教育游戏。英语听力教学最重要的就是要吸引学生的兴趣，运用任务型教学模式，进一步提升学生的英语能力。小学生活泼好动，天真爱玩，教师可以让学生在教育游戏中巩固记忆，加深对英语语音的深刻印象，让学生在游戏中快乐学习，不再抵触英语听力。

无论是哪个阶段，英语听力的训练都需要学生高度集中自己的注意力。但是，小学生缺乏耐心，注意力经常分散，如何集中小学生在听力训练中的注意力对于教师来说是一项艰巨的挑战。我们可以将合作竞争的模式引入听力教学。教师需要为学生提供一个公平的竞争交流的平台，让学生在和同学之间的合作与竞争中，激起彼此的好胜心，提高各自的学习主动性，提高学习效率。在这种教学方式下，教师要根据不同的学习内容来设计不同的教育游戏。如对于译林版四年级上册Unit 4，can play basketball的内容，教师可以让学生分组合作，采用“采访”的形式，让学生互相采访对方，教师要时刻关注，纠正学生的发音问题，让學生在相互交流中，加深对本单元知识的认识。当学习译林版六年级上册Unit 4 Then and now时，教师可以将学生分组，畅想未来与现在之间的变化，并用英语流利地表达，组别之间对抗竞争，每个小组提出一点便可加分。同时，教师要对学生的表现时刻关注，提出学生的不足，及时指导。在游戏结束后，教师综合评分，对优胜组奖励，对于稍弱势的组给予一定的鼓励。

三、结语

当前，我国的小学英语教学还存在一些问题，英语听力教学更是需要重视。但是，随着我国素质教育的发展和综合实力的提高，随着我国各方面与国际的接轨，全面提升英语能力受到了各界人士的重视，学校、教师和家长也越来越关注学生听力能力提升。因此，只要教师主动转变观念与方法，针对现有的问题，采取行之有效的训练策略，学生的英语听力能力一定能够大幅度提升。