《绿》教学设计

《绿》教学设计

海南省三亚市第二中学 张宝钏

教学内容分析：

素有中国现代斯文精品之称的朱自清《绿》，是一篇写景抒情散文。通过对梅雨潭生机盎然的自然景观的热情描绘，抒发了作者对梅雨潭之绿的倾慕和向往，表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。本文构思精巧缜密、语言优美很值得欣赏;同时它又篇幅短小、层次分明、内容浅易，适合鉴赏。

学情分析：

通过两年的学习，学生已经阅读了了一定数量的写景散文，具备了一定的散文知识和诵读技巧，也初步具有独立的审美鉴赏能力，能够人自然界中得到感悟和启示，提高自己的精神品格。在教学过程中，学生能够结合课后思考题和教师提示进行自学活动，并在教师的指导下进行自主合作探究活动。

教学目标：

知识与能力：

1.了解文章的写作思路，品味文章准确生动的语言

2.掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。

过程与方法：

1.反复朗读并体会作者的感情

2.如何抓住文章的“文眼”来组织材料

情感态度价值观：

培养学生热爱自然，热爱生活，的思想感情，引导学生保持健康乐观的心态

教学重难点：

1.写景中寄寓作者的思想感情

2.品味课文的语言风格，变换写景角度和修辞手法的运用

教学方法：诵读法    讨论法

教学过程：

（一）情境导入

春天的嫩芽是绿色的，宽阔的草原是绿色的，健康的生命是绿色的。绿色历来受到文人墨客的青睐，你们能说几句写“绿”的诗句吗？（生背诵古诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春风又绿江南岸……）除了古代诗人，我们的现代诗人、散文家朱自清对绿也是情有独钟。他笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！

（二）整体感知，初读课文

1.听课文录音，圈画字词

2.谈谈感受，用一句话表达

“听了《绿》这篇文章，我......”

（形容词用得很多，例如“陶醉了”、“心驰神往”、“仿佛沉浸在绿色的海洋里”、“充满了力量和希望”等等。）

（三）师生合作，探究学习

1.作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

明确：第一个立足点是山边，写梅雨潭的远景。

第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。

第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。

教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。

2.问题探究一：这篇散文的文眼是什么？我惊诧于梅雨潭的绿了。

3.问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？

明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因;描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。）

4.学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？

明確：醉人、奇异

（四）品味鉴赏

作者对“奇异”“醉人”的绿，运用了哪些修辞手法？

写出了绿的哪些特点？

（五）主题探究

本文表达了作者什么样的思想感情？

（“绿”一般是什么的颜色？）

绿是生命的色彩，是大自然的色彩。

由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

（六）拓展延伸

学习《绿》的语言风格，组织学生选择大自然中的一种色彩写一篇习作。