“动之以情，方能晓之以理”

王晓华

近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，或是德育工作的不灵验，都表露出眼下的教育遇到了“唯理性主义教育”的瓶颈。而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。

情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

一、情感教育的意义

1.情感对学生开展学习过程极为重要

情感是人对客观事物是否符合其需要与愿望而产生的一种心理体验，是非智力因素的核心。因而情感对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是学生个体素质不可或缺的重要组成部分。学生的情感特征会在很大程度上影响学习效率：积极的情感可增强学生参加学习活动的积极性， 从而使得学习机会增多;学生的学习效果与其学习动机的强烈度、学习兴趣的浓烈度呈正相关;积极的情感还利于学生克服学习中所遇到的困难。

2.情感因素是影响教学质量的重要因素

现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识“输出──输入”的认识过程，而且也是师生间情感交流的过程。教育心理学认为，在教育的情景中，互动的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教学成功的关键。在教学活动中，学生会因教师的鼓励、支持而更加发奋，教师也会因学生的尊重和爱戴而更加热爱教育工作。情感关系是师生关系的调节器，良好的师生关系表现为情感上的融洽。

3.情感教育对学生的成长培养意义深远重大

情感激励意志，意志调控情感。积极丰富的情感能促进认识过程、 意志过程 ，使个性品质得到全面发展。情感教育有利于培养个人较强的社会适应能力、心理承受能力和坚强的意志。当前的学生多数是独生子女，由于受家庭和社会条 件影响，接受必要的磨难教育较少，在个性特征及心理素質方面存在一定的缺陷。因此，教学机构在为学生营造良好的学习环境的同时， 不能忽视情感教育和个性发展教育。

4.情感教育本身就是教育工作的重要对象

学生的情感培养是影响其成才的一个重要因素，培养和发展学生积极、健康的情感，对学生的成长和社会的发展都有着十分重要而深远的意义。现代教育学认为：“情感不仅是教育的力量，教育的手段，而且它本身也应该成为教育的对象。对年幼、年轻一代的教育必须包括情感教育。”

二、在课堂教学中如何有效地对学生进行情感教育

情感教育重在一个“情”字。教师要在实施过程中坚持以人为本、素质教育、主动教育、效益教育等先进的教育理念，按照情感教育的特点来进行。

1.塑造情感教育的环境，注重“以境育情”

教学应该是师生间良性互动的过程。一个轻松、和谐的课堂环境，能促进学生的心理健康发展、激发学生的学习兴趣，增强记忆力、想象力，挖掘最大的学习潜能，提高学习效益。塑造良好的情感教育的环境，一是要注重营造师生间的心灵共鸣。教师要满怀真诚与爱心，与学生坦诚相见，动之以情，晓之以理，在教学中自觉摒弃“我讲你听”“我教你做”的“满堂灌”的“填鸭式”教学方式，充分尊重学生的人格与感情，不伤学生的自尊心，努力营造民主、平等、轻松、有序、信任、团结的学习环境，引导学生放松自己，自主地做到爱学、真学、学得会、学得好。

2.提高情感的感染力，注重“以情育情”

教育心理学认为，教学过程中情感感染性的强弱主要取决于两个因素：一是教师的情感及其表现形式是否对学生具有感染性;二是学生和教师间是否具有情感的相似性、思想的一致性和接受情感的灵敏性。为此，教师本身必须既是一名学识渊博的“智能人”，又是一名情感趋于完善的“情感人”。

3.增强情感教育的可理解性，注重“以知育情”

人对事物的情感具有倾向性、深刻性和全面性，这都依赖于其对事物的理解。因此，教师要做到：一是要有全面的科目知识体系，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索知识世界的奥秘学生学习情感产生巨大的影响。二是要因人施教，因人施教是教学中一项重要的教学方法。三是要灵活施教，教师要准确分析把握学生的心理特点，既要将课堂内容“深”得进去，也要能够“浅”得出来;既要能够“举一”，也要能够“反三”。通过这样的灵活思教从而促进学生对课堂内容和知识的理解掌握，增强教学的实效性。

4.增进情感教育的贴心性，注重“以心育情”

古人云：“亲其师，信其道”。情感教学的顺利开展，离不开良好的师生关系这一坚实基础。学生的学习情感，与任课教师的喜好有很大的关系。学生从教师身上感受到关爱、被期待时，自身就会得到被信赖和被鼓舞的情感体验，进而会对教师产生信赖，开始“信其道”，并积极地想将其期盼经过自己的行动而使之实现。

学高为师，身正为范，树立令学生敬重、心悦诚服的形象，则学生“亲其师、信其道”“信其道、学其礼”，从而达到以形育人、以行育人、以情育人的目的。

教育是心灵与心灵的沟通，是思维与思维的碰撞，是智慧与智慧的启迪，是生命与生命的对话，是情与情的交融，是神与神的领会，应多加注重情感渗透和情感转化，应多加注重情感教育，以情树人、以情立人、以情感人、以情化人。