浅析OBE理念导向下高校会计专业人才培养

陈玉雪

摘 要：据笔者统计，我国高等教育院校开设会计专业者多达千家。而财会人员的用人需求相对较小，半数以上城市呈现出财会类岗位供大于求，岗位需求呈现重经验、重职称的特点，这对于高校会计专业人才培养提出了较大的挑战。基于OBE理念，笔者绘制了高校会计专业人才培养的流程图，最终得出结论：学识精通的专职教师是保证高校会计专业人才培养质量的关键;进而提出“知行合一”给平台、“工匠精神”铸大师的观点，即培养、留住一支学识精通的专职教师队伍无疑将增强院校的核心竞争力。

关键词：现状分析;OBE理念;人才培养流程图;学识精通;核心竞争力

一 会计专业就业现状分析

中国人力资源市场信息监测中心曾发布《2017年第四季度部分城市公共就业服务机构市场供求状况分析》，结果显示：

（一）财会人员供大于求。报告显示，全国十大城市中，推销展销人员、简单体力劳动人员、治安保卫人员等职业的用人需求较大，财会人员、行政办公人员、秘书、打字员等职业的用人需求相对较小。全国十大城市中，半数以上城市的岗位空缺小于求职人数，缺口最大的前三个职业，财会人员赫然在目。例如上海、沈阳、郑州、西安、成都就是如此[1]。

（二）市场需求倾向于有职称的求职者，尤其是高级职称求职者。数据显示，市场对具有技术等级和专业技术职称劳动者的用人需求均大于供给。其中，高级技能人员、高级工程师、高级技师岗位空缺与求职人数的比率较大，分别为2.18、1.97、1.93。而从专业技术职称看，市场对高级职称劳动者的用人需求有所增长，同期增长11.5%;对初级、中级职称劳动者的用人需求有所下降。

二 OBE理念导向下高校会计专业人才培养的启示

基于OBE理念绘制会计专业人才培养流程图之后不难看出：学生被招收进校以后，人才培养是“以学生为中心，以成果为导向”的，以成果为导向主要体现为岗位导向，通过对目标岗位的分析，得出相应的能力要求、知识要求和素质要求，在这些岗位要求的导向下，教学单位确定会计专业的人才培养方案，进而组织教育教学、科研、社会服务活动。在整个人才培养过程中，教师队伍的素质至关重要。

学识精通的专职教师，足以形成学校的核心竞争力

“学识精通”是一种专业人才应该具备的素养要求。“学识”包括：知识、伦理、技能和经验等，“精通”则不仅要求知识渊博，能够运用、整合和发展知识，而且需要贯通于实践，具有解决实践问题的能力。[2]学识精通的专职教师，具有价值性、稀缺性、不可替代性以及难以模仿性，是学校核心竞争力的关键。目前，许多高校会计专业引进兼职教师，有利于开阔学生视野并提升专业实战能力。但在排课、课堂监督等方面也存在管理难度，而且兼职教师忠诚度和稳定性相对较弱。

三 “知行合一”+“工匠精神”，培养一支学识精通的专职教师队伍

教师易得，大师难求。因此高校教师的培养十分重要。

1“知行合一”给平台

高等院校是一个极具谈判能力的主体，对于会计专业专职教师而言，是一个非常好的发展平台。会计学院大多与许多企业有实习、就业等协议关系，而这一工作网络不仅可以方便学生，也可以给教师提供发展的平台，使教师在教学之余，参与企业的实务工作，可以保证教师知行合一，理论水平和实务水平同步提升。这里最大的难点就是学校管理制度的支持和保障。但毋容置疑，从教师发展的角度，“知行合一”给平台是相当有效的。

2“工匠精神”铸大师

《史记·孟子荀卿列传》：“齐襄王时，而荀卿最为老师”。“老师”最初指年老資深的学者，后来把教学生的人也称为“老师”。后来，清代《儿女英雄传》中提及“通称本是教书匠，到处都能雇得来”，随后教书匠成了教师的一种贬称。2016年的政府工作报告中，李克强总理说“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。这里的“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现[3]。

三 结语

综上所述，我国高等教育院校开设会计专业者众多，而会计专业的就业形势并不是非常乐观。高校要保证学科核心竞争力，人才培养质量尤为关键。保证人才培养质量的关键在于会计专业专职教师的水平。而培养一支“学识精通”的专职教师队伍，需要学校给平台，教师知行合一;同时需要使工匠精神深入人心，铸就大师。培养、留住一支学识精通的专职教师队伍无疑会提升院校的核心竞争力。

参考文献：

[1]会计行业中长期人才发展规划 （ 2010-2020 年）[J].交通财会，2010（11）.

[2]孙铮，李增泉.会计高等教育的改革趋势与路径[J].会计研究，2014（11）.

[3]论“工匠精神”[J/OL].人民网，2017-5-25：

http：//theory.people.com.cn/n1/2017/0525/c143843-29299459.html