基于素质导向的小学音乐教学浅析

蔡力

摘 要：在素质教育大环境下，教育部门对小学音乐教学越发重视。在教学改革中，想要实现小学音乐素质教育，教师就要充分利用音乐学科的艺术特点，设计精彩的教学环节，激发学生的兴趣，使他们在学习中主动思考，在掌握音乐知识的基础上提高音乐艺术能力，实现以素质教育为导向的小学音乐教学。本文就基于素质导向的小学音乐教学展开探讨。

关键词：音乐教育;小学生;核心素养

小学生的音乐教育作为基础教育的重要组成部分，核心素养的培养同样是教学的关键，因此，研究音乐教育在小学生核心素养培养中的价值有着十分重要的意义。

一 加强对音乐的重视

音乐教育工作者应该加大音乐素质教育宣传的力度。学校可以通过音乐汇报演出、与学生家长交流等一些形式，帮助家长和学生认识到音乐学习的重要性。当家长看到自己的孩子在舞台上优秀的表现，就会在心中升出自豪感，同时会认可音乐教育能产生提高孩子素質的效果。学校也需要增加音乐课的教学时间，坚决杜绝音乐课被占用的情况。另外，学校还需要注重音乐基础设施的建立。在建设声乐教室、舞蹈教室的同时，加大音乐器材的投入，确保学生在音乐学习中的多样性，也确保学生音乐接触的广泛性。

二 转变教学观念，提高教师音乐素质

在素质教育下，教师要打造高效的小学音乐教学，需深入挖掘新课标的要求，采用创新的教学模式，让学生主动思考。为使音乐教学取得优异成绩，教师要加强音乐专业学习，通过参加音乐培训机构、和本校音乐教师进行交流、向其他学校的优秀音乐教师学习等方式来提高自身的音乐专业能力，掌握成功的教学经验，实现高效的小学音乐素质教育。

三 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在音乐的学习过程中，兴趣的引导同样非常重要。小学生还属于孩童时代，性格活泼，都是比较天真烂漫的，对任何事物都会充满好奇心和新鲜感。在音乐的教学中，教师应有针对地利用教学媒介，有效地激发小学生对音乐学习的兴趣，让小学生在兴趣的驱动下去主动学习，开发自主学习的能力，激发音乐潜力，让小学生在教学实践的过程中，在兴趣和学习需要的激发下，调动起学习的积极性，在学习音乐的过程中培养出健康良好的心态，学会用积极的心态去解决问题、面对生活难题。

四 多元化教学，拒绝单一，全面普及音乐知识

全面培养学生是教育部与现代社会对教师提出的教学要求——不但要求教学科目齐全，而且知识层面也要拓展。音乐课教学不能仅仅针对音乐课本知识进行授课，应该多角度、全方面进行知识普及。要从乐器知识、情感文化、作曲家等各方面进行教学，这样不仅可以放松学生的精神，还能让学生懂得更多的知识，通过欣赏音乐来进行情感体验，揣摩作曲家的心情，提高自身综合素质。比如，在学习《我爱祖国天安门》这首歌曲时，教师可以提前给学生布置任务：了解关于新中国成立的知识与背景，之后在课上可以先给学生讲解祖国取得如今成就的不易，新中国成立之前所遇到的种种不易，让学生体会到作曲家在作曲时无比激动的心情;同时也可以通过介绍歌曲背景来激发学生对国家的热爱，培养学生的感激之情，激发学生好好学习报效祖国的情感。之后教师可以给学生介绍乐谱与乐器知识，拓宽学习音乐的层面。最后让学生闭上眼认真聆听歌曲，体会作者在音乐与歌词中所表达出的情感。这个欣赏的过程是陶冶情操、完善自我情感世界、激发情感的过程，可以培养正确的价值观。这种教学可以对学生进行多方面的培养，从而达到音乐课教学目的。

五 尊重学生的音乐差异

小学生在学习方面和兴趣爱好方面存在明显的差异，音乐兴趣也有明显差异，所以，教师在教学过程中对每个学生心理活动都要了解，必须将每一个学生作为特殊的个体进行区别对待、区别教学，不要一刀切地教学，以个性化教学模式去发挥每一个学生的音乐特长，在掌握了每一个学生音乐特长的基础上，合理地安排课程内容，要做到“因学生施教”。开展活动时，也要设计好角色，让每一个小学生都能发挥特长，摸索出属于自己的对音乐的认识和学习方法，能够在学习音乐的过程中更加积极，在音乐学习的道路上有信心自己摸索，在这个过程中，教师再进行引导教学，学生对音乐的学习就会潜移默化地得到扩展。

六 结语

总之，在素质教育中，教师应该利用多样化的教学方式来凸显音乐的艺术特性，让学生在感受艺术美的同时，主动进行音乐知识的探究，发展他们的音乐艺术能力。在素质教育导向下，教师在教学环节中要从音乐学习态度、学习情感方面入手，激发学生学习音乐的动力，使他们掌握音乐知识，提高音乐综合素质，实现素质导向下的小学音乐高效教学。

参考文献：

[1]李翠侠.在小学音乐教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国科教创新导刊，2018（12）.

[2]蒋媛媛.音乐教育中提高小学生音乐核心素养的策略探究[J].新课程（中），2018（11）.