初中英语课堂教学如何实现“训练为主线”

熊莉

摘 要：我在我校课堂教学改革的基础上，积极倡导在课堂教学中“以训练为主线”，通过形式多样的训练，调动学生的学习兴趣，巩固所学知识，提高学业成绩。通过有效的训练，学生在英语学习中基本上都能做到“六会”，越来越多的学生逐步喜欢上英语这门第二语言学科。

关键词：初中英语;课堂教学;训练;主线

进入初中后，多数学生学的是“哑巴英语”，只会听，不会说。在课改中，英语课堂如何实现“以训练为主线”就显得尤为重要。在整个教学过程中，学生是学习活动的主体，教师是把握教学活动方向、引导学生高效学习的设计师。我认为“没有学不好的学生，只有教不好的教师”。如果学生不充分发挥自觉能动性、不积极参与教学活动，即使有专业素质最好的教师，用最好的教学方法、教学情境、教材，教学目标也只能成为一座空中楼阁。所以，我们应该充分发挥教师的主导作用，培养和提高学生对英语的学习兴趣，最大程度地调动学生的学习积极性和主动性，营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生们学会怎样学习英语。在课堂上，自学——展示——交流——评价，是我教学的四个基本环节，以“训练为主线”是我的教学模式，目的就是在培养和提高学生学英语的兴趣的同时，又能提高学生的英语水平，促使学生完成对英语学习内容的感知、理解、巩固和运用，达到英语学习“六会”：会读，会注，会思，会问，会查，会练。

一 开展课前预习训练

预习的质量决定着课堂教学的质量。针对每一节英语课，我们都制定预习案，设置预习目标和预习内容，教会学生怎样完成预习，对他们进行有效的预习训练。一般情况下，我把每一节课的生词、重点短语和目标句型以多种形式体现在预习案里，让学生在课前探究、自学，勾出难点和疑点。这样有效的预习让学生有备而来，在课堂上他们的主要活动不再是被动地回答老师的问题，而是向大家展示自己的预习成果，因此，他们就不害怕回答问题，这就有效地解决了学生在英语课堂上不敢开口说英语的问题。通过这样有效的预习，学生带着问题而来，教师在课堂教学中重点解决学生预习时不能解决的难点和疑点，使得学生们的学习效率更高。

二 精心设计课堂穿插训练

我在引导学生学习知识的时候，会设计一些训练活动穿插于课堂教学中。

（一）巩固式训练

在课堂上，学生学习了新知识点后，我会对学生进行巩固式训练。有时候，我以多种游戏的方式，如“high and low voice”，操练本节课学习的新单词、短语或句型，加深学生对新知识的印象，进行听力和口语的操练，让每个学生都能集中注意力认真听我说英语是大声还是小声。当我小声时，学生们都会情不自禁地在游戏中大声读英语，做到学中玩，玩中学，既提高了学生学英语的兴趣，又巩固了新知识的运用。有时候，在学完新的对话后，我会请学生们先进行小组讨论，编对话，然后请学生展示对话，尽量让每个学生都有在课堂上说英语的机会，巩固语言操练。有时候，我会以问答的形式，请学生们一起或单独回答我的问题，以巩固所学的知识。

（二）达标式训练

为了了解学生们本节课学习的效果，我会穿插进行一些达标式训练，如请各组代表到各组的小黑板前操练习题，小组成员可以为本组的代表出谋划策，让大家一起动脑思考，哪组完成情况最好，我就给予加分鼓励。有时候，我让学生在学完新知识并操练口语后，在规定的时间内做练习册的相关习题，然后请学生当小老师评讲，我适时给予指导，并让学生们评价小老师讲得怎么样，互相学习和提高。对于正确率高的学生，我也会给予加分鼓励。

（三）拓展式训练

在学习好课本上的知识后，我会在课堂上开展拓展式训练，丰富学生们的知识。如课前学一首英文歌，课文中相似短语的比较和运用，同义词的转换，同义句型间的转换等，让学生们通过学英文歌曲培养兴趣和语感并锻炼听力，通过一些练习和观察去探究并总结一些语法规律。对善于观察和探究的学生，我也会给予加分鼓励。

（四）检测式训练

通常，在每节课的最后五分钟，我会给每个学生发一张检测案，让学生做一个当堂检测，精选十道题，满分十分，检测学生对本节课知识的掌握程度。对于满分的学生，我也会给予加分鼓励。

三 合理安排课后能力提升训练

（一）对话训练：对每节课所学的重点句子和对话，我要求学生利用课余时间开展“教师——科代表——组长——组员”之间的层层对话训练。

（二）帮带训练：对在学习中有困难的学生，我安排学习好的同学进行帮带，并及时反馈帮帶信息，开展帮带评价活动。

（三）自我检测：每周末，我安排学生进行一次自我检测，检测这一周所学知识的运用。及时鼓励成绩优异和进步大的学生。

以训练为主线的实践，最大程度地调动了学生的学习积极性和主动性，营造了轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生们学会了怎样学习英语。我们班学生的听、说、读、写能力有了显著提高，英语水平有了很大的进步，越来越多的学生喜欢上了英语这门第二语言学科。