浅谈平、翘舌音与鼻、边音声母的信息化教学

李亚萍 吴小琴

摘要：通过信息化教学手段激发学生的学习兴趣，从“赏音、辨音、正音、练音、配音”五个环节逐一展开。课前、课中、课后合理有效运用信息技术，当堂检测学生学习效果，优化教学过程，提升学生自学能力，对学生进行分层教学，因材施教，让学生在轻松的环境中掌握发音，加强正音，提高人文素养，解决发音缺陷。

关键词：信息化教学；平翘舌声母；鼻边音声母

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）16-0268-02

研究结果显示，教学中使用信息化手段，能减轻教学负担，提高工作效率。教学信息化对促进教师专业发展非常有帮助，关注新科技和新媒体的发展，并尝试将其应用到教学中，经常通过网络来了解产业行业发展新动向和新要求，让职业院校学生顺利与行业对接，从而迅速适应工作岗位和环境[1]。我院学生大部分来自南方地区，方言中平翘舌音不分或鼻边音混用，不会发音或者说不好，发音习惯一时难以纠正，因此希望通过学习提高普通话水平，通过普通话水平测试，提升职场和生活的自信。但对如何克服此缺陷，并不十分了解。根据高职人才培养目标和学情特点，我们制定了以下三个目标：（1）知识目标：了解平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、sh、r的区别，鼻音n与边音l的区别，掌握发音要领。（2）能力目标：解决此两组发音缺陷，通过普通话水平测试等级考试，消除职场和生活中的交流障碍。（3）素质目标：培养学生说好普通话的自觉意识，塑造良好的个人语言形象与职业形象。本次课程中，主要有以下信息化教学手段：畅言网普通话测试平台（当堂检测学生学习成效）、云课堂（实现师生全程互动）、微示范视频（直观展示发音过程）、配音秀App（实现人文性和趣味性的统一）、课程微信群、手机语音备忘录、机房教室（实现人机互动）等动态信息化资源和技术，营造出形象而生动的教学环境，搭建师生、生生高度互动的教学平台。

一、教学过程

针对平翘舌音和鼻边音两组难点发音训练具有“课堂理解易，作品朗读纠音难；单个字正音易，发音习惯改正难”的特点，采用“课前在线学习—感知；课中分层学习—探究；课后综合运用—实践”的教学模式。

（一）课前在线感知

教师上传教学资源到云课堂，发布课前预学任务，通过云课堂在线答疑，全程指导与评价。学生登录云课堂查看学习任务单：（1）复习发音器官示意图；（2）熟悉朗读作品《海滨仲夏夜》，熟悉上课须配音诗歌叶芝《当你老了》和沈从文《情书》的节奏韵律；（3）通过登录畅言网测试平台进行分组（A类是完全掌握好此两组发音的，B类是会发音但在交流中对认读平翘和鼻边音字存在正音问题的，C类是发音缺陷明显的。在课堂中，三类学生搭配分组，确保每组都有三类学生）；（4）分组完成绕口令视频，每组选择发音缺陷明显和音准好的视频发送到普通话课程学习微信群，教师和学生在微信群中用语音进行点评，并推选A、B、C类学生作品课上展示。

（二）课中分层探究

课中采用“教学做合一”的教学模式，从“赏音、辨音、正音、练音、配音”五个环节逐一展开，让学生在做中学、学中做。

课堂开始，通过云课堂点名，节约上课时间。

1.赏音（5分钟）：欣赏普通话发音的美感。本环节针对学生人文修养弱的缺陷，创设情境，导入名家朗诵。播放语言类节目《朗读者》中董卿朗读《红楼梦》片断的视频，通过视频画面声音交织演绎，创设情境让学生体会普通话带来的美感，也给学生带去人文熏陶。

2.辨音（5分钟）：辨析声母发音的正误。教师播放三组课前学生自制的平翘舌与鼻边音绕口令视频，让学生进行优劣排序后分组讨论，指出视频中的错误点和错误发音原因，明确发音部位与发音方法不当是造成发音错误或缺陷的根本原因。

3.正音（40分钟）：掌握声母发音的技巧。该环节是本次课中最重要的，通过“学习要领—分层纠错—现场测试—规律总结”四步法发挥学生的主体作用，让学生掌握发音技巧，突破教学重点。

第一步“学习要领”：在学生用机上播放专家讲解发音要领的动画微视频，教师了解学生接受情况，解答学生反馈的问题，让学生掌握发音技巧，突破教学重点。第二步“分层纠错”：实施分层次教学。每组A类学生指导B、C类学生发音，让B、C类学生掌握发音技巧，正确发好两组音；教师到每组学生中了解他们的发音情况，指导发音缺陷明显的学生。在云课堂上发布正音小测验，现场统计得分。该题利用形声字偏旁规律与声韵配合规律进行设计，学生需要找出其中不合规律的字，找得最多的得分最高。从测验结果来看，得分情况并不理想。教师通过讲解例题，让学生掌握正音规律（凡声旁相同的字，它们的声母或是声母发音部位往往相同，只有个别字例外；声韵配合中，有些声韵是不能拼读的）。第三步“现场测试”：C类学生登录畅言网普通话模拟测试与学习平台，练习单字、词语，现场检验学习成效。A类学生针对C类学生读错的字，进行发音指导。B类学生重点朗读并记忆正音规律后进行测试。教师对有发音问题的同学进行专门指导。测验结果直观展示，学生有了提高。第四步“规律总结”：教师总结发音口诀和正音规律，方便学生课后复习。明确正确的发音原理，是标准声母发音的基础，一定量的练习是解决这一发音缺陷的必要手段。

4.练音（25分钟）：练习代表作品的朗读。本环节意在通过声母在作品中的朗读练习纠正学生的不良发音习惯，突破教学难点。播放教师精讲《海滨仲夏夜》微视频，对其中重难点音进行解读，学生用心听后，登录畅言网普通话模拟测试与学习平台，练习作品《海滨仲夏夜》后，用手机语音备忘录保存练习语音，上传课程学习微信群。教师用云课堂手动选择A、B、C三类学生的语音作品，进行课堂展示。通过朗读中的声母练习，能更好地检测学生的学习效果，纠正学生的不良发音习惯，突破教学难点。

5.配音（15分钟）：体验声音乐趣。本环节针对工科学生动手能力强、人文修养不足的特点，运用配音秀App师生现场录制叶芝《当你老了》和沈从文《情书》诗歌的配音视频，在配音过程中学习名家名作，潜移默化地提高人文修养。

（三）课后综合实践

如何突破教学难点，让学生在职场和生活中自觉地说普通话，课后应布置延伸拓展训练。

1.课后必修——语音练习：每天登录学习平台练习30分钟，并将学习记录拍照提交到云课堂作业板块；看《新闻联播》等标准普通话节目进行学习。

2.课后选做——表达训练：定期举办普通话交流兴趣社团活动。学生自定主题，拍摄活动视频，上传至课程学习微信群，作为多元考核的依据。

3.课后强化——习惯纠正：日常生活中，使用普通话进行交流，不说方言，同学之间互相监督。发音标准的学生，纠正发音存在缺陷的学生。

二、特色创新

1.课前、课中、课后合理有效運用信息技术，当堂检测学生学习效果，优化教学过程，提升学生自学能力。同时，不为使用信息技术而技术，而是实实在在融入教学过程，具有广泛的参考借鉴意义。

2.对学生进行分层教学，因材施教，提升个人综合素质。通过课前畅言网的检测，把学生分为三种，让学生全部参与课堂，有的放矢。

3.跳出传统声母教学枯燥的读音认字常态，针对工科院校学生人文素质不强的特点，用趣味性的方式把人文性贯穿到整个课堂，如播放董卿朗读的《红楼梦》片段，在配音秀环节中配制名家诗作等方式，让学生在轻松的环境中掌握发音，加强正音，提高人文素养。

任何行业的成长都依赖它的参与者分享经验和进行诚实的对话，同事的共同体中有着丰富的教师成长所需的资源。以上是本人在普通话声母教学实践中的一些经验，抛砖引玉，不足之处请指正。

参考文献：

[1]梁云真，蒋玲，赵呈领，黄志芳.职业院校教师信息化教学能力现状及发展策略研究——以W市5所职业院校为样本[J].学科建设与教师发展，2016，（4）.

[2]孟琦.信息化教学有效性的解读与对策分析[J].全球教育展望，2008，（1）.