初中英语核心素养培养策略探究

郑艳

摘 要：相关教育文件明确指出，在经济快速发展大背景下，学生不仅需掌握基础知识和技能，更要拥有适宜现代社会发展和终身发展的能力与品格，即核心素养。培养核心素养的重点在于对学生人文底蕴、科学精神、学习能力、健康生活、责任担当、创新实践等各方面素养进行培养。英语是初中教育不可缺少的组成部分，因而在该学科教学培养学生核心素养势在必行。对此，文章从改进教学目标、引导自主学习以及优化教学观念等方面分析初中英语培养核心素养策略，望给予英语教师提供教学参考。

关键词：初中英语；核心素养；培养策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-06 文章编号：1674-120X（2019）07-0063-02

英语课程注重培养学生听力、口语、阅读、写作四大方面技能，如果想要学生真正掌握英语学科核心内容，就需要从语言应用性层面着手。传统英语教学以“填鸭式”为主，学生不仅学习兴趣不佳，长此以往还会产生厌烦情绪，影响英语教学效果。所以教师需要结合学生实际情况开展循序渐进的教学，帮助学生在积累基础英语知识的同时提升英语应用思维，从而形成良好核心素养，并且促使学生完善英语知识结构，提升学习能力，进一步落实素质教育目标。

一、 初中英语教学现状

（一）教师拘泥教材

教材是最为重要的教学资源，更是教师教学和学生学习之間沟通的桥梁，范例性是教材的显著特征。部分英语教师因不熟悉教材和没有较好地把握教材而不敢越雷池一步，超越教材更不知从何谈起。正是因为英语教师没有吃透教材和驾驭教材能力不强，在教学过程中就十分倾向于传授考试要点，普遍认为学生只要充分掌握考试重点就可获得高分，也就算完成教学任务，长此以往就会忽视培养学生的学习能力和交际能力。

（二）教学形式单一

部分初中英语教师在传统应试教育体制影响下运用“填鸭式”教学方式，从开始上课到结束都在为学生传授知识，而学生成为听课机器，双方基本没有互动。教师讲解的词汇和语法等知识，学生只是被动记忆，长此以往必然会消磨学生学习英语的兴趣。此外，部分英语教师滥用现代多媒体技术，一堂英语课中频繁运用视频和PPT，这种形式主义的课堂教学虽然可以集中学生注意力，但学生无法真正掌握知识，以致课堂教学效果不佳。

（三）教师技能欠佳

很多初中英语教师都是毕业后直接步入岗位，再加上英语和语文、数学等学科一样有着显著学科优势，常常会在就业时直接担任班主任，繁重的班级管理任务让英语教师无法深入研究教材，教学效果欠佳。再加上部分初中英语教师走出校门后就没有参加业务培训和学习的机会，欠缺专业技能让英语教师在培养学生核心素养方面略显不足，当英语教师无法驾驭课堂后，自然不能较好地培养学生英语语言表达和理解能力，导致学生只会做题和阅读，无法张嘴说英语。

二、初中英语核心素养培养策略

（一）改进教学目标，培养学生语言能力

英语课程标准明确指出，教师在教学过程中应对课程资源进行合理开发与利用，帮助学生掌握除母语之外的知识，这有利于提升其对不同文化的鉴识能力和敏感性。英语词汇在日常不断运用的过程中积聚了丰富的文化意义，教师在课堂教学中应对英语词汇所涵盖的丰富文化意义进行准确介绍，避免学生仅从词汇本身进行理解与评价。例如，英语的蓝色blue常用来喻指人的情绪低落和心情沮丧。“They felt blue after the failure in the basketball match.”（ 球赛打输了，他们感到沮丧。）blue还有社会地位高、出身贵族的意义，比如blue blood（贵族血统）。此外，blue在英语中与其他词汇搭配时，其意思也不一样，比如once in a blue （千载难逢）、out of blue （意想不到）。白色在汉族文化中，常与死亡、丧事相联系，但在英语文化中，white表示幸福和纯洁。White在英语中也有一些它的固定搭配，比如 a white lie（善意的谎言）、 a white man （善良的人，有教养的人）。因此勤于积累和探究，正是英语教师所必须努力的方向。这样的教学可以让学生增加知识储备，丰富词汇量，学到教材中没有的知识。除此之外，在英语课程实际教学中，教师还需要结合教学情境，将各种教学目标融合为教学任务。如此一来，英语教师就无须特地寻找情感目标。

（二）引导自主学习，拓展学生英语视野

在英语教学中，教师应培养学生的自学能力，启发学生自主学习，拓展学生英语视野。例如，英语写作教学是课堂教学的重点和难点，很多学生认为写作困难，且写作内容较为空泛，缺乏真情实感，这失去了作文原有的意义。尤其英语写作和学生日常生活中运用的母语有一定差距，学生无法较好地驾驭英语写作，长此以往不仅会消耗学生写作兴趣，也不利于学生综合发展，更违背发展学生核心素养的目标。初中阶段英语写作教学应该是一个循序渐进的过程，需要从思维上改变英语教师传统教学方式，认真科学地制订教学计划来满足刚刚步入初中阶段的学生的需求，从系统性和连贯性上设置英语写作教学，为学生后续高中英语写作乃至大学学习奠定基础。例如仁爱英语八年级上册的一篇写作训练：假如你的朋友Jim最近来邮件说他感冒了，头疼咳嗽，请你给他回一封信，从饮食、睡眠和运动方面给他提一些建议，祝他早日康复。这时教师就可以设置一些问题，循序渐进，来引导学生写作。教师可以这样设置问题：“①What will you say to greet Jim？ ②What will you say to calm him down ？ ③What do you often do to keep fit ？ ④What is your suggestion ？ ⑤What will you wish him ？”通过这些问题，学生写作思路清晰，不再觉得无从下手，久而久之，写作能力就得到提高。

（三）优化教学观念，强化校园文化建设

英语学科针对人生观、价值观和道德观等角度对学生进行培养，学生核心素养培养必须在明确英语学科核心素养构成的基础上进行，重视学生的英语学习，让其明确学习英语的价值和目标，使学生投入百分之百的努力。校园文化是学校特有风景，从而学生日常学习生活当中起到潜移默化的熏陶作用，学校可以结合自身情况将各个国家和大学的风光图贴到墙上，根据楼层运用双语介绍世界各个大学。校园电台也可定期播出双语节目，班级也要定期出双语黑板报，使学生处处感受到校园文化。学校也可以年级为单位开展如英语剧本表演、英文书写大赛、国家节日主题游园、双语阅读交流大会、英语歌曲演唱、英语演讲等活动，扩大学生参与面和视野，从而保证活动有效性，借助各种文化活动培养学生核心素养，促使学生形成善于思考和独立自主的品质。

综上所述，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，初中英语必须从核心素养视角进行教学，让学生最大限度提高英语学习的参与度和积极性，使学生在提高英语技能过程中形成有利于终身学习与发展的思维意识，促使学生将所学英语知识应用于社会实践中，并为今后英语学习和全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（9）：96-98.

[2]张春梅.基于核心素养培养的初中英语课堂活动设计策略[J].中学生英语， 2017（30）：118.