俄罗斯幼儿园中的集体教学活动

张加敏

一、占据主导地位的集体教学

走进俄罗斯幼儿园的教室，尤其是在6～7岁的学前班里，无一例外地都在教室中间整整齐齐地摆放着课桌和椅子（见图1和图2）。俄罗斯幼儿园强调集体教学活动，分科教学色彩浓重。其中莫斯科第737号幼儿园向我们展示的半日活动就有绘画和体育两节集体教学活动。在写生绘画集体教学活动中（见图3），幼儿规整地坐在一排排桌椅里，双手抱臂坐端正。教师首先展示关于水果图片以及实物，幼儿照此进行绘画创作，教师在其间巡回指导。教师的指导方式可分为以下三种：第一种是通过口头言语对幼儿使用绘画工具的指导，教授点画技巧和清洗工具的方法。第二种是直接握幼儿的手替代幼儿进行绘画，当幼儿画画有困难时，教师会握着幼儿的手操作幼儿的笔，替代幼儿来画。第三种是提供模型卡片，幼儿可以将纸张贴在画上进行描摹，以此帮助有困难的孩子完成任务。

在俄罗斯，大多数幼儿园都制定了具体的课程表，明确规定了课时数、上课时间等。图4所示是圣彼得堡中心区41号幼儿园的课程安排，课程表的制定需要经过教师和校医的共同审核、签字。表格第一列是幼儿在园一日活动的时间段安排，第二列是幼儿一日在园活动内容名称，从第三列开始是一周五天的课程设置，其中不同的形状标记代表不同的活动内容。含有菱形标记的方框代表集体教学活动，内容包括音乐、体育、世界文化通识、美术、算术、语言、手工；含正方形标记的方框代表师幼一对一教学，教师能够根据孩子的不同需求进行单独指导；含三角形标记的方框代表一日生活流程中的常规内容，含五角星标记的方框里则是每天的午休时间；含圆形标记的方框代表幼儿的户外活动时间，俄罗斯幼儿园都会确保幼儿每天有2～3小时的户外体育活动时间。

俄罗斯的幼儿园室内活动室种类多样，功能针对性强。幼儿会在专门的音乐教室、体育活动室由专门的音乐教师、体育教师等进行相关的课程活动。几乎每个参访的幼儿园都有自己的小型游泳馆，为儿童每周一次设置的游泳课也是以集体教学的方式呈现（见图5）。我们也全程观摩了737号幼儿园最具特色的游泳教育教学活动。活动中教师巧妙地在扔捡海洋球、吹球跑动等游戏情境中锻炼儿童基本的游泳技巧，从儿童的神态我们可直观地感受到他们对游泳的享受。教师会对儿童的部分游泳动作进行个别指导，回应并支持儿童的行为、情绪。教师会针对儿童游泳的现有水平以及学习能力，分层次、分阶段地为儿童提供浮力手臂圈、浮力棒、仿真海洋鱼等适宜的工具。

俄罗斯民族精神源远流长，其中影响最为广泛深刻的是“集体主义精神”。在俄罗斯幼儿园里，教师会有意识地向幼儿传递有关俄罗斯本土文化的知识，注重培养儿童对传统文化的了解。例如，向幼儿介绍圣彼得堡城市的建筑、雕塑以及城市历史等已成为集体教学课程的一部分（见图6和图7），被安排在每一周的课表中。可以看出，俄罗斯的幼儿园从小班就开始国家认同感教育，增强他们的民族认同意识和自豪感。

二、苏联教育思想的历史传承

透过这样的教学形式，我们不难看出前苏联传统教育思想对当今俄罗斯幼儿园教育的影响。马克思曾说：“只有在集体当中，个体才能得到使其能够全面发展自己的才能的可能，也只有在集体当中才有个人的自由。”受马列主义指导的苏联学前教育，也特别重视儿童的集体主义与共产主义教育。早在上世纪三十年代，克鲁普斯卡娅（1869-1939）就非常重视对儿童进行集体主义思想的教育，她认为集体主义教育是与社会主义制度相适应的，所以“我们要把儿童从幼年时起就培养成集体主义者，亦即能够集体工作和集体生活的人。”因此她认为在幼儿园诸如唱歌、共同的活动等事项在培养儿童集体主义观念方面具有重要意义。马卡连柯（1888-1939）也十分注重集体在教育中的重要作用，他系统地论述了集体教育的意义及原则、方法。在他看来，个人对个人的影响是一种狭隘的，作用有限的因素，集体的影响则要大得多。教师必须把整个集体作为教育对象，把有组织地教育影响针对集体，而个人必须保留在集体内，才能很好地受到教育，在集体中、通过集体和为了集体而进行教育。

图7圣彼得堡中心区41号幼儿园教室一角