初中语文阅读教学的有效策略

张言涛

语文教学活动中，阅读教学占据举足轻重的地位，可是从目前的语文教学现状来看，尽管许多语文教师已经意识到语文阅读教学的重要作用，在阅读教学中也采取了一定的措施，但初中语文阅读教学中依然存在许多问题，因此对初中语文阅读教学中存在的问题和改进对策进行研究显得十分必要。

一、初中语文阅读教学存在的问题

1.忽视学生阅读的主体地位

新课改的时代背景下，师生角色发生了变化。教学中，教师需要重视学生的主体地位。可初中语文阅读教学中，学生语文阅读能力未得到显著提升，未激发出学生语文学习兴趣。这个问题产生的原因是教师教学中，教学观念因循守旧，没有及时更新，依然利用传统的教学方法，造成无法充分发挥出学生的主体地位，无法培养学生良好的学习习惯。

2.阅读教学形式单一

教师学习动力不够，阅读教学具有不可复制性，教师没有充分的进行教学准备，没有真正了解自己的教学能力，盲目地挪用其他人的教学形式。因此，大部分教师在阅读教学当中依然利用灌输式的阅读教学方法，缺乏创新性，造成学生失去了学习语文阅读的乐趣。教学中，师生间互动交流较少，交流也只是限制在教师提问，学生回答阶段。教师并没有正确的对学生的回答做出回应，造成学生无法良好的拓展思维，不利于培养学生的质疑精神。

3.评价手段单一

教师将考试成绩当成是判断学生能力高低的唯一指标，能力强的学生一定分数高，学习进步一定要将考试成绩的提升当做唯一的参考依据。为了更好的了解掌握学生的情况，不断细化考试。即便在评价标准当中增添了综合能力等标准，可还是缺乏详细的实施方案，成为了表面工夫。一旦考试成为了众多评价工具当中唯一具备权威性的工具，那么学生的进步将无法在评价当中获得体现，教师的教学成果的进步也无法良好表现。

二、初中语文阅读教学的有效策略

1.尊重学生的主体地位

初中语文阅读教学的整个过程中，教师需要尊重学生的主体地位，确保师生之间保持良好的互动关系，从而进一步提高学生阅读学习的主观能动性。教学开始之前，教师为学生留下预习的任务，为增强语文阅读教学效果打下坚实的基础。学生间进行讨论，留给学生充足的时间进行思考，促使学生解决问题。在这样的情形下，学生可以按照教师提供的任务，制定出科学的学习目标与计划，小组当中学生可以主动积极的发言，这样一来，就能更好地培养学生的发散性思维，真正让学生将自己的看法与意见表达出来。并且，在整个的教学过程中，教师还需要主动的与学生开展互动，在这样的情形下才可以真正的掌握学生的思想动态，为学生带来一个轻松愉快的学习环境。所以，初中语文阅读教学中教师应该充分尊重学生的主体地位。

2.创新阅读教学形式

教学形式要多样化，不一样的教学形式所具备的特点不同。全新的教学形式将会吸引学生的注意力。语文阅读教学过程中教师可以严格根据教学内容与教学目标设计出多种不同的教学形式，比如探索、活动、朗读等教学。比如，在苏教版八年级下册的《敬业与乐业》教学时，可以利用探索性的教学形式实现阅读教学。利用组织学生進行辩论的方法将教师的引领作用发挥出来。教师要为学生营造出愉快轻松的阅读环境，为学生留出充分的阅读时间，在早读期间，学生要有效率的阅读文章内容，保证学生自主的实现探究与学习，逐渐的将阅读内化为自身的行为，从而为学生提供的特殊体验。

3.建立科学的评价体系，提高阅读教学质量

语文阅读教学当中，教师需要科学合理的对学生的学习情况进行教学评价，从而为学生未来的学习带来良好的作用。科学的评价可以帮助学生提高自信心，调动起学生参与到阅读教学当中的主观能动性，提高课堂教学效率。教师评价的过程中，并不能够对全部的学生进行统一评价。而是要按照学生的实际情况，例如学生的学习水平、接受能力等进行针对性的评价，促使评价发挥出应用的价值，帮助每一名学生获得进步发展。此外，初中语文教师要利用科学的评价机制，对学生的阅读能力进行点评，培养学生良好的阅读能力，帮助学生养成正确的阅读习惯，提高学生的语文阅读能力，帮助学生全方位发展。

阅读教学是初中语文教学的重要的组成部分，在阅读教学中要体现学生的阅读主体地位，认真选择阅读材料，选择对提高学生能力有利的教学阅读方法，让学生更主动的参与到语文阅读课堂当中，在帮助学生提高语文阅读成绩的同时，培养学生良好的语文阅读思维能力。

★作者通联：江苏连云港市海头初级中学。