开发篮球趣味动作提高体育教学效果探讨

邹德敏

摘 要：文章以高一学生为研究对象，阐述通过开发篮球趣味动作的实践教学，挖掘、重整、创新趣味篮球资源。本研究丰富了课程资源和教学内容，提升了教师专业水平，为今后提高课堂教学效果打下了坚实基础。

关键词：体育教学;篮球;趣味动作;课程资源

中图分类号：G633.96文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）07-0089-01

为了开发篮球趣味动作，本校教研组制定研究方案，把研究目标、内容、任务分配给组内每一个成员，特别是制定趣味篮球模块教学方案后，教师在课堂教学中加以尝试、完善和改进。两年以来，教研组挖掘、重整、创新现有的趣味篮球教学资源，特别是突出研究价值——指导教学，立足于课堂教学检验，为提高本校体育课堂教学质量直接服务。

一、研究方案

时间：2015年9月至2017年8月。内容：趣味球操系列、趣味篮球投篮系列、趣味篮球传球系列、趣味籃球运球系列、趣味篮球动作组合系列、趣味篮球比赛系列。研究对象：高一年级男、女生各500名，即江苏省启东中学2015级高一学生。研究方法：文献法;调查表;个案研究法;座谈会。

二、研究过程和结果

1.注重学生兴趣的培养

教师在模块教学中，通过趣味篮球系列动作技能的教学，激发学生兴趣，使学生有了初步的兴趣之后，教师引导他们开发属于自己的篮球趣味动作系列。例如，在篮球趣味运球系列中，教师通过介绍滚运球、直线向后低运球、二人三足运二球等。在学生的学习过程中，他们创造了对墙运球、担水运球（一人运二球原地转圈）、多人合作运多球、负重运球等，通过培养学生的学习兴趣，让学生积极参与本模块学习，特别是寻找到属于自己的天地，全身心地投入到自己喜爱的学习活动中去。通过问卷调查，85.67%的同学兴趣增强。

2.注重趣味篮球运动技能学习的质量和发展学生体能

随着新课改的深入，体育教学更加关注技能学习的质量和发展学生体能。体育组全体成员达成共识，如果不能抓住技能进行教学，开发趣味篮球动作的生命力就不强;如果忽视了体能的提高，就会对学生身体的长远发展不利。例如，学生在练滚运球中，一方面教师强调技术规范，另一方面通过练习发展学生下肢力量，手、脚、眼睛的协调配合能力。学生在训练中苦中有乐，而不是一味追求兴趣，放弃本质的东西。教师要注重教学效果，追求课堂教学效益。

3.注重学生创新精神的培养，开发课程资源

在趣味篮球动作系列的实践研究中，教师要始终注重学生创新精神的培养。例如在趣味运球中，学生创新开展了多人合作运多球、负重运球等技术训练，这一方面锻炼了学生的创新能力，另一方面培养了学生的合作能力。从教学角度看，课程资源得到了有效开发，充分发挥了学生的集体智慧，展示了他们的聪明才智，增强了他们的学习动力，培养了他们的自信心。

三、分析与讨论

（1）通过设定趣味篮球模块并在课堂上进行尝试，体育组教师召开学生论谈会。大家一致认为，该模块的教学安排要考虑女生的特点，最好女生一进校就开设此模块，主要原因是男生的篮球素养相对比女生高，女生篮球基础较弱，基本为空白。（2）趣味篮球模块在学习实践过程中，对学生进行问卷调查显示，总体上男生喜欢程度没有女生喜欢程度高，男生为63.5%，女生为94.5%。课后体育锻炼中由于学校篮球场地共12个，相对全年级体育锻炼来说场地数量少，绝大部分场地为男生活动，女生在体育教师的组织下开展篮球活动，以趣味球操、传球、运球等为主，弥补了学校现有篮球场地的不足。在体育锻炼中，篮球活动特别是合作游戏让女生身心愉悦，同时加强了同学之间的交流。（3）关于课程资源开发，一致认为：课程资源是课程的来源和构成要素，是课程的支持与保证，是课程改革永不枯竭的源泉。有了丰富的课程资源，才能不断地为课程的创新、发展、进步提供素材和营养，课程资源的贫乏就意味着课程发展的停滞。因此，教师应成为课程资源的开发者。在开发过程中，一方面从教师入手，另一方面从学生入手，特别关注学生方面的资源搜集、整理、修订、完善。

四、结论与建议

（1）研究认为，体育教师不应仅仅是课程资源的拥有者、使用者，更应成为课程资源的开发者。新课改要求教师从课程的被动执行者变为编制、组织、实施、评价课程的主人。教研组认为本方案结合教师、学生实际进行体育教学研究，扎根于课堂，取得了良好的效果。（2）通过研究，教研组认为制定趣味篮球运动系列教学模块，在课堂教学中得到了大部分学生的好评，既丰富了教学内容，拓展了现有教学资源，又提升了课题组教师专业水平。（3）建议对趣味篮球模块方案进一步修订、补充、完善，力争更加系统，能在学的层面上抓住学生锻炼的重点，在教的层面上能完善技能动作设计的合理性。练习方法和器材要相匹配，科学高效地利用现有场地器材，安全措施更加到位。要在原有基础上组织篮球专项教师完成较高质量的校本教材。（4）应加强对趣味篮球模块教学评价的研究，在评价中既能够做到客观、公正，又能关注个体差异;既有激励，又能督促学生高质量地学习好本模块;既能让学生在技能上有所提高，又能让学生在身心素质上有所发展。

参考文献：

[1]陈向华.体育课堂教学中的健康教育摭探[J].成才之路，2018（16）.

[2]万业康.哈尔滨市区高中篮球教学现状调查及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.