高职院校东南亚留学生就业指导现状与就业能力提升路径研究

姜庆华 郭长龙 梁阳 黄陈

摘 要 东南亚是一带一路倡议核心区域，高职院校招收留学生是服务国家战略的重要途径。江苏高职院校招收全日制留学生起步较早，目前规模最大，其中又以东南亚留学生居多，具有代表性，其就业质量是中国职业教育国际化成败的试金石。高职院校要着力提升留学生就业能力，通过建立留学生就业指导与服务机制、完善留学生招生机制、拓展就业能力提升途径等措施，提高留学生核心竞争力，为一带一路建设输出优秀人才。

关键词 高职院校;就业能力;就业质量;东南亚留学生

中图分类号 G717.38 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）02-0067-04

一、 高职院校东南亚留学生概况

（一）江苏省高职院校留学生概况

江苏省高职院校数量多、实力强，国际化程度领先，教育部发布的《中国高等职业教育质量年度报告（2017）》中，江苏有14个学校荣获全国高职院校“国际影响力50强”。服务“一带一路”倡议，2014年江苏省出台了“留学江苏”行动计划，2015年起江苏省财政对省属高校学历教育外国留学生实行生均拨款政策，高职院校招收学历留学生与本科院校享受同等待遇。2012年江苏农牧科技职业学院招收了36名老挝留学生，成为江苏省内首个招收全日制留学生的高职院校，截至2016年，江苏省已有38所高职院校招收留学生，留学生总规模前十名的江苏高职院校留学生人数均过百，见表1[1]。

（二）江苏省高职院校东南亚留学生概况

2016年来华留学生达44.3万人，2017年共有48.92万人，总数再创新高，中國已成为最受欢迎的海外留学国家[2]。东南亚国家是中国最主要的留学生来源地之一，2015年东南亚国家出国留学生共22.7万人，其中7.12万人到中国留学，约占31.36%[3]。我国高职院校第一批留学生多数来自东南亚地区，如江苏农牧科技职业学院首批留学生来自老挝，常州工程职业技术学院首批留学生来自缅甸，常州信息职业技术学院首批留学生来自缅甸。江苏省经济发达、人文荟萃，对外国留学生吸引力较强，江苏省高职院校全日制留学生人数从2015年的966人增加到2016年的2655人，增幅达到174.84%，其中学历生占53%[4]。江苏省高职院校留学生中东南亚的留学生比例相当高，如常州工程职业技术学院2018年共115名留学生，东南亚国家的留学生人数为66人，占比57.39%。

二、高职院校东南亚留学生就业指导工作现状

（一）重视不够，长效机制缺失

我国高职院校培养的合格留学生应掌握一技之长，成为知华、友华、爱华的技能型人才，具备较高的职业素养。高职院校招收培养留学生起步晚，虽然硬件建设和师资投入已经走上轨道，但对于留学生职业能力提升和就业指导工作没有给予足够重视。政府对于留学生教育投入大量资源，如果留学生毕业后就业质量不高，不能服务国家战略，还不如停止，因此构建长效跟踪调研服务机制势在必行。

（二）文化冲突，就业准备不足

高职院校东南亚留学生民族多样、宗教复杂，文化背景和语言不同，来华后母体文化与客体文化会产生冲突，他们在学习的同时要迅速适应中国的气候、文化、产业结构等环境。但因高职学制只有3年，部分留学生毕业时仍处于一种懵懵懂懂的状态，有甚者还不知道自己所学的专业与国内产业的切合点，再加上国内高职院校往往缺少专门针对东南亚留学生的职业能力提升服务团队，导致很多留学生在就业时找不到合适的企业，就业准备期较长。

（三）视野局限，课程国际化不够

高职院校为办好留学生教育，往往会拿出院校优势专业进行招生培养，如常州高职院校留学生就读专业主要为环境艺术设计、建筑工程技术、物流管理、工程造价、应用化工技术、市场营销、国际经济与贸易、机电一体化技术、电子信息工程技术等。高职院校专业设置主要面向并服务于区域或经济发展，而留学生来华学习不是为了能在中国某个区域就业。高职院校的专业国际特色不够明显，专业建设、课程设置、考评考核等方面还不能够完全国际化。

（四）机构缺失，就业指导力量薄弱

当前我国大多数高职院校尚未把留学生就业指导与服务工作纳入留学生日常管理工作范畴，一般都未成立专门服务于留学生的就业指导机构[5]。由于高职院校留学生工作起步较晚，对留学生就业创业的培训也缺乏规章制度，致使很多留学生就业创业知识得不到系统全面的培训，也未能及时参与国内的大学生就业创业竞赛，致使很多留学生不能获取最新的就业创业知识以及就业创业政策。对留学生实习就业引导不够，致使留学生职业能力不高。提升留学生职业能力，把留学教育服务与职业能力提升服务相结合，既符合国际化人才培养的需要，又符合来华留学事业发展的要求，是我国高职院校国际化的使命所在[6]。

三、提高东南亚留学生就业质量必要性

（一）东南亚是一带一路倡议核心区域

中国-东盟自由贸易区是目前世界人口最多的自贸区，也是发展中国家间最大的自贸区。新“海上丝绸之路”目前的合作主体是中国和东南亚国家。由此可以看出，中亚和东盟是“一带一路”路线上的关键节点，是中国企业走出国门的重要区域。

（二）高职院校东南亚留学生就业质量提升意义重大

2017年，高职院校接受全日制国（境）外留学生超过7000人，江苏、北京、上海、浙江、广东等地，均有职业院校开展了海外办学，覆盖亚洲、非洲等“一带一路”沿线多个国家[7]。江苏省高职院校2012年首招留学生，2016年总规模已达2655人，起步早、规模大。东南亚是“一带一路”战略重要地区之一，同时东南亚华人总量占世界华人总数 80%以上，是中华文化圈最大的辐射影响区域，江苏高职留学生来源国以东南亚国家居多，具有较高代表性[8]。从高职院校看，只有留学生就业质量高，才能吸引更多优质生源报考，为高职院校发展赢得先机，它是职业教育国际化的核心指标。从国家层面看，东南亚是一带一路核心区域，高质量就业的东南留学生，转化为知华、友华、爱华者比例必然提升。东南亚地区留学生事关高职教育国际化成败，值得重点关注。

四、高职院校东南亚留学生就业能力提升途径

职业能力普遍认为是成就职业工作个体能力元素的综合体，涵盖了基本素质、人际与团队协作能力、理性思维能力以及人格力量等多维元素，从外延上讲是面向职业世界的生存能力、生长能力和面向生活世界的生成能力[9]。留学生的职业能力提升需围绕以下方面展开。

（一）加强校企合作，扩大招生宣传，提高生源质量

没有调查就没有发言权，只有深入分析生源情况，才能获得有效招生。东南亚国家华人众多，属于中华文化圈，但各国文化习俗也各具特色，产业结构不一样、经济发达程度差别较大，如泰国、老挝信仰佛教，马来西亚、印度尼西亚信仰伊斯兰教，这些都需要深入当地研究，制定最佳招生宣传方案[10]。结合中国企业走出去，加强校企合作培养社会急需人才，如中资企业在缅甸、老挝有许多能源项目，泰国、印度尼西亚热门旅游景点需要大量精通汉语的旅游管理人才。政企校联动，生源质量提高，就业渠道打通，可为留学生高质量就业提供保障。

（二）完善高职院校留学生就业指导与服务制度

高职院校留学生人数不断增加，留学生教育管理水平也在逐渐提高，要将留学生就业创业培训指导纳入留学生日常管理范畴，设立留学生就业服务指导中心，加强对留学生的职业能力和生涯规划教育。

1.完善留学生就业管理制度

留学生的教育与管理工作涉及部门较多，目前留学生就业管理工作做得还不够，相关制度不够规范和健全。高职院校应建立一套完备的留学生就业管理制度，建立专业的留学生就业管理团队，构建留学生“入学前-就读中-毕业前-毕业后”各个环节的就业管理服务体系，要求职责明确、分工合理、管理高效。

2.健全留学生就业实习机制

留学生实习就业相关教育应贯穿并渗透到留学生教育的各个环节，通过较多有针对性的就业实习，加强留学生对本身所学专业的认知度，锻炼对所学专业知识的实践应用能力。高职院校相关管理部门应制定相关的实习管理制度，培养留学生对于国内专业岗位的适应能力。中国企业在东南亚投资较多，提供给相关国家留学生的岗位很多，高职院校可为东南亚留学生提供合适实习岗位或求职信息渠道，为其以后就业发展拓宽道路。

3.引导东南亚留学生积极创新创业

东南亚留学生来自不同国家，文化背景、传统习惯、思想意识、行为方式等差异很大，“学一技之长”是他们来华留学基本目标，带着所学回国创新创业则是更高的目标追求。高职院校可以根据来华留学生的生源分布情况和学生特点，制订有针对性的培养方案，针对留学生的自身优势，结合国内最新创新创业情况，指导留学生积极参与创新创业大赛，让留学生学习了解中国国内创新创业的最新情况，加强留学生的创新创业学习能力，鼓励留学生创立或参加校园内的创新创业协会，提倡跨国创新、跨国创业。

（三）提升东南亚留学生职业核心竞争力

高职院校开展留学生教育时间较短，国际化办学体制机制正在探索中。目前其师资力量建设薄弱，特别是教师双语教学能力有待提升。高职院校没有专门的汉语教学力量，留学生汉语授课任务基本由校内一些兼职教师担任，兼职教师往往不具备专业对外汉语教学的专业技能和经验，对留学生语言的教学质量普遍不高。另一方面，校内的专业课教师由于外语水平的限制，再加上留学生本身对中国语言和文化以及专业的不熟悉，理解能力也比较有限，造成师生间的沟通交流不畅，影响了教学质量和学习效果。高职院校应在政策允许的范围内适当增加高层次专业技能人才的配备，特别是应配备专业课双语师资，使留学生能在短期内适应国内教学环境。高职院校尽量以留学生兴趣为导向开展招生宣传，条件允许的话可以在第一学年不区分专业，在课程学习过程中努力发现留学生的兴趣与专业的结合点，提升留学生自身兴趣与专业的契合度，提升留学生就业软实力。

（四）营造良好的就业能力提升环境

1.打造留学生就业服务团队

营造良好的高职院校留学生就业能力提升氛围，配备精干的留学生就业服务团队，为留学生提供专业优质的职业能力提升服务。例如，定期开展集中培训，并定期举办就业创业为主题的讲座、论坛，积极带领留学生进行就业创业参观，在此过程中传递就业创业的知识、政策以及相关的就业创业信息。

2.搭建“互联网+”就业信息平台

整合校内校外资源，利用网络信息技术，通过就业APP、微信公众号、QQ群、朋友圈等各种新媒体手段搭建就业信息平台，为东南亚留学生提供及时有效的就业信息、就业指导。更应该主动出击，考察周边企事业单位，了解对方人力资源信息和对外籍毕业生的需求，积极搭建留学生需求企业交流平台，为留学生寻找就业实习机会。

3.加强留学生校友会建设

建立留学生校友会，加强留学生与已毕业就业的东南亚留学生联系交流。通过现代化的技术手段，多渠道多途径地与在国内就业的东南亚留学生保持沟通和联系，尽可能传递学校以及留学生的动态;鼓励优秀校友返校与留学生进行面对面的交流，通过座谈会、讲座等形式加强校友与在读留学生的联系与沟通;积极举办校友会等团队活动，充分利用优秀校友资源，形成传帮带的良性循环。

参 考 文 献

[1][8]新华日报.江苏高职留学生成倍增长 寻求一技之长成亮点[EB/OL].（ 2017-02-27）[2018-07-17]. http：//www.zgjssw.gov.cn/yaowen/201702/t20170227_3696559.shtml.

[2][7]中国青年报.2017年，我国高职院校接受全日制国外留学生超7000人[EB/OL].（2018-01-04）[ 2018-08-17]. https：//news.sina.com.cn/c/2018-01-04/doc-ifyqiwuw6252287.shtml.

[3]教育部.2016 年度我国来华留学生情况统计[EB/OL].（2017-03-01）[2018-06-16].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_170301/170301_sjtj/201703/t20170301_297677.html.

[4][10]魯婷婷.“一带一路”战略背景下高职院校招收东南亚国家留学生策略探析——以常州科教城高职院校为例[J].连云港职业技术学院学报，2016（6）：83-86.

[5]于富增.改革开放30年的来华留学生教育：1978-2008[M].北京：北京语言大学出版社， 2009.

[6]吴丹.高校构建来华留学生就业服务机制探究[J].大学教育，2018（2）：37-39.

[9]张弛.职业能力概念框架的构建[J].职教论坛，2015（25）：12-16.