小学语文生活化写作教学探讨

摘  要  小学语文写作，同学们已经达到了一定的练习熟练度，各种写作技巧大家都能够熟练应用来表达自己的情感，这一阶段同学们的进一步写作学习，对提升同学们的写作能力至关重要。然而当下很多的语文教师对同学们的写作题材和内容有很大的限制，很多都是基于应试教育的想法来进行规定的，这让同学们在写作过程中不能够充分发挥自己的写作思维。语文老师可以在教学中让同学们采用生活化的教学方式，在写作过程中将生活带入写作，让同学们写出来的作文生动具有真情实感。

关键词  小学语文  生活化教学  策略

一、引言

艺术源于生活，对于小学写作来说更是如此，生活化教学策略要求小学语文老师带领同学们在写作过程中，尽可能的和生活保持高度紧密的联系，让同学们将对生活方方面面的感受以及生活中的各种元素运用到写作练习中去。在小学语文写作教学中，采用生活化策略可以让同学们得到大量丰富的写作素材，从而使得同学们的写作具有更多的生动性和真情实感。

二、写作教学过程生活化的现状

当下小学学生的写作练习出发点是被动式的，是在语文老师的硬性要求下，为了满足考试的需要而进行的应付性工作，同学们并没有主动将自己真实的感受记录下来的意愿，大量的作文写作都是参照已经有的案例来进行的，很少有同学会进行独立的创作，大部分都是按照模板和案例来进行的。由于同学们对写作练习态度不端正，所以在平时的生活中也不注重写作素材的积累，所以写作的时候往往给人感觉非常的空洞乏味，因为同学们从来没有留心观察生活中各种丰富多彩的事情，所以也就无从获得生活的感知。所有这些因素都导致当下，小学语文的生活化写作难以取得实质性的提升。

三、生活化策略在小学写作教学中的应用

1、妙用生活方法，培养写作兴趣

小学生要学会体会生活，就必须首先从懂得观察生活进行入手，只有同学们能够在日常的生活中拥有细致观察的能力，才能将生活中的各种事物描绘的精准、有声有色。所以小学语文老师应该在课堂教学中注重培养同学们的观察能力，比如观察与同学们生活相近的橡皮擦、文具盒等事物，让同学们了解这些事物的形状、颜色以及花纹等多方面的特征，小学的学生，他们的抽象思维还没有得到很好的锻炼，在写作过程中很难凭空想象出生动的画面，所以语文老师需要注重培养同学们的想象力和抽象思维，并且这项工作需要从同学们的日常生活场景出发。

2、走进生活实际，积累写作素材

小学的学生，在之前阶段的学习中已经积累了一定的阅读量，已经普遍掌握了课本教材上的一些写作方法和写作模板，这对同学们的写作有一定的帮助，但是如果仅仅依靠课本上有限的写作方法和写作模板来进行写作练习，那么同學们的写作就会受到很大的限制，这是因为同学们并没有留心收集生活中的素材，而仅仅懂得运用和模仿课本教材上有限的内容，使得写作过程远离生活，失去真实性和原创性。鉴于此，同学们可以在课间游戏的时候，将游戏内容当做写作的素材，也可以通过一些丰富的文化活动来进行写作素材的积累，同学们还可以通过大量的社会实践，了解课堂之外丰富的世界，开阔自身的视野，从而积累丰富的写作素材。

在同学们学习《乡下人家》这一节课程的时候，老师可以组织同学们到附近的农村去进行郊游等课外活动，让同学们在交友的过程中体会农家风情，并且可以到农村的田野里面去观察各种农作物以及花花草草，观察各种农作物的颜色、形状以及所具有的独特花纹，还有各种类型的河流，从而获得大量的生活素材积累，这样同学们在写作过程中，就会有真实的体验，写作就会有真实性和原创性，不会让人感觉写作空洞乏味。

3、创设生活情景，丰富写作演练

小学语文教师在进行写作课程教学的时候，要给同学们足够自由发挥的空间，在写作风格和内容上都不能够有过多的约束，在题材、内容选择上，要给同学们足够的自由，不能受应试教育思想的影响，限制同学们思维的发挥，否则就会使得同学们的写作风格较为生硬，缺乏真情实感，语文教师在课堂教学中，要鼓励同学们选择自己喜欢的、擅长的风格进行写作，将自己的各种思想观点和情感进行充分的表达，这样同学员们写出来的作文才会更加的生动。

在学习《白鹅》这节课程的时候，语文老师可以让同学们到附近的农村去观察白鹅这种动物，对这种动物的习性、毛色等多种特征进行细致的观察，进而进行生活化的创作，而在创作的过程中，老师不能够过多的考虑考试的要求，将同学们的写作风格以及写作体裁进行规定和限制，应该让同学们充分发挥自己的思维，写出自己在观察白鹅的日常习性中的真情实感，在文章中尽情的表达自己的观点和情感，而老师对于同学们作文的要求，也只是让他们发挥自己的真情实感，写出生动优秀的文章，避免作出过多的限制以免妨碍同学们发挥。

四、结束语

总的来说，小学的语文教学都需要在老师的带领下，从生活中广泛的寻找写作素材，让同学们对生活中的点点滴滴方方面面进行细致的观察，在写作过程中，让同学们尽情发挥自己的写作思维，在题材和内容的选择上，语文老师不应该进行过多的限制，应该让同学们进行富有真情实感生动性的写作练习，从而提升自身的表达能力和写作能力。

参考文献：

[1]谢燕花.写作生活化，表达真善美——关于生活化写作教学的策略[J].学周刊，2020，19：109-110.

[2]颜懋祺.例谈生活化策略在小学写作教学中的运用[J].福建教育学院学报，2017，1806：34-35.

杨青翠  四川省阿坝州马尔康市马尔康市卓克基中心小学