初中语文课堂小练笔教学

陈海燕

摘 要：现阶段初中语文写作教学存在“三无”现象，即无话可说，无事可写，无词可用。这些现象已逐渐成为一种常态，严重阻碍初中生语文综合素质的提升。本文笔者将从课堂小练笔的仿写、编写以及妙写等三个方面入手，简要剖析现阶段初中生在写作过程中应当注意的问题，以及语文教材中范文的精华所在，旨在取他人之长，提升学生的写作能力。

关键词：初中语文；课堂小练笔；策略和方法

目前，初中语文作文教学中确实存在不尽如人意的地方。学生写作难，下笔难也是困扰教师的一大难题。经过多年教学实践，笔者发现，学生之所以无法得心应手地去进行写作创作，其根本原因是学生缺乏系统的思考模式来给予其引导。而在初中语文教学中开展课堂小练笔，就能很容易帮助学生解决上述问题。在课堂小练笔中，语文教材就是一本蕴含无尽精华的写作宝典，可以帮助学生从写作基础阶段向更高层次的写作迈进，所以，初中语文教师要注重开展课堂小练笔，以更好地为学生的语文学习服务。

一、写有所仿，从最基本写作形式入手

仿写是一种最基本的写作形式，也是写作的最初级层次。小学中的“放一放、写一写”就是仿写的一种形式。如“一条条”可以仿写成“一片片、一根根”等等。而初中课堂小练笔中的“仿写”则是一种更高层次的仿写。主要是要求教师能够从一些范文中，挖掘其优质的写作思路、写作方法，带领学生学习和效仿历代文豪的写作方式，从而让学生仿出自己的特色，打好写作基础。例如，在教学《紫藤萝瀑布》一文时，为了锻炼学生的仿写能力，笔者就给学生截取了这样一段文字“未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，從空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”首先，笔者先给学生分析整个句子结构，句子中只出现了一种事物（紫藤萝），用到的修辞手法是比喻；随后，可以给学生提供一些其他事物的参考，如雨滴、树叶、下雪等等，让学生发挥自己的想象，以课文的句子为模板，发挥想象，将其他事物加入其中，以下是班级学生仿写的优质成果：

“未见过这么美的雨景，只见一片朦胧诧然出现，像一条丝带，从半空垂下，不见其始端，看不到终端，只是一片白而透明，仿佛在飘动，在跳舞，在不停地跳跃。”

仿写是课堂小练笔一种训练常态，借他人之长，提自身实力，利用原有的框架，加入学生自己的想象，仿出了学生的风格，这也为学生打好了写作基础。

二、写有留白，发挥联想进行编写

编写是课堂小练笔中一个非常重要的训练内容，其对学生遣词造句的功力，情感意识、文学底蕴提出了较高的要求。编写立足于语文课文中的留白部分，所谓留白就是作者在创造过程中有意省略的部分。笔者认为，课文中的留白部分不一定是本篇课文的精华所在，但是，让学生通过自主思考，揣摩作者的心境和思想，并且将这段留白补充出来，则是一种伟大的创造，也是锻炼学生写作中能力的绝佳时机。例如，在教学《我的叔叔于勒》一文时，其中对于于勒在美洲的生活片段，文中并没有提起，这显然就是本文的悬疑之处，也是留白部分。于是，在实际语文教学中，笔者给学生提出了这样一个问题“于勒的命运扑朔迷离，但是作者并没有用过多的笔墨去描述于勒在美洲的生活，结合本文的基调，想象一下于勒在美洲的生活状况又是如何？”此问题一经抛出，立刻引起了学生的兴趣。接着，笔者组织学生开展前后桌讨论，鼓励其大胆想象，尝试写下来，以下是班级学生编写的优质成果：

“于勒到达美洲之后，举目无亲，无尽的苍凉与孤独每时每刻都在痛击着他那颗归家的心，就这样漫无目的地漂泊着，流浪着……终于有一天，一家大店铺招工，急需人手，于勒很自然也被选中。自此，于勒的好运终于到来了，由于于勒的聪明才干，很快便得到店铺老板赏识，逐步成为店铺的管理者，于勒的春天也终于来到了……”

语文教师在日常教学中，要善于发现和挖掘课文的留白部分，巧妙引导学生发挥了联想，利用自己的聪明才智填补这些留白部分，逐步帮助学生掌握编写的精髓所在，从而不断提升学生的写作能力。

三、写有真情，灵感催化下的妙写

笔者认为：一篇好的文章必定是以情感为内能，灵感为刀斧，才华为材质而建造成的一幅艺术品。好的文章离不开灵感，而灵感则来源于情感。因此，在课堂小练笔教学中，笔者一直都很注重课文情感因子的激发，尽己所能使学生能在课文中，看到自身的影子，从而使学生跟作者产生情感共鸣，唤醒其写作情感，进而激发学生的创作灵感。如，在教学完《秋天的怀念》一文，笔者就让学生联系实际生活经历，结合本文作者表达的情感，畅谈自己对父母的情感。有的学生结合日常生活，写下了一篇名为《过生日》的叙事文；有的学生为了表达对父亲的爱，写下了一篇名为《爸爸的毛笔》的诗歌；有的学生甚至还写下了一个故事，并且在讲台上精彩演绎……激发情感，唤醒学生的灵感，这便是写作训练的最高境界，也让学生的写作情感得到升华。

总之，初中语文教学中开展课堂小练笔能够有效解决当前初中写作练习中存在的问题。初中语文教师应当立足语文教材，努力将课堂小练笔教学当做一种教学常态，不断发展学生的写作水平，以促进学生语文综合素质的发展。

参考文献

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