浅议如何让初中历史课堂充满生命的活力

莫正梅

摘要：“尊重生命，体现人性，以人为本，为学生们营造出充满生命活力的课堂。”这是新课改中提出来的新的教学理念。但是，由于传统的教学理念缺乏生命力和活力，缺乏提升学生智慧和好奇心的探索，从而使教师和学生的生命力无法得到有效发挥。因此，改变传统的教学观念，构建动态历史教学课堂，让历史课堂充满活力，应该成为新历史课堂改革的重中之重。

关键词：历史课堂；初中；生命活力；生命教育

教育的本质是促进人的发展，生命教育是真正充满活力的人的教育，是指导美好生活的教育。本文分析并结合历史教师的特殊身份与历史学科的特点，探讨如何将历史课堂中的生命教育渗透到历史课堂，让初中历史这门学科充满生命的活力。

1 增强现有资源，赋予历史课堂生命

历史课程经常陷入“沉闷”、“压抑”氛围的主要原因是教师在历史教学设计中，将历史知识中许多的人和事件远离青少年的生活进行讲解。教师只是知识的传播者，只是完成教学任务而实施教学，进而导致学生是一个“受控制的人”，去执行生活本质之外的任务。新课程改革要求教师在教学的过程中应注重历史教科书中现有资源的推广和转化，把学生的情感作为知识的渗入点。在教学中以他们感兴趣和容易接受的形式通过历史知识来探索生命的意义。在谈到“黄花岗起义”事件的时候，烈士们不畏生死的精神让学生们感到一些敬畏。但是，当我拿出林觉民（七十二位烈士之一）写给妻子的“与妻书”时，学生却被深深打动了。学生深刻明白英雄的背后是和普通人一样的温柔，但即便如此，他仍然选择了舍小家保大家，坚决勇敢地无私奉献。这种爱超越了男人和女人的感情，超越了亲人的爱，他们用自己的实际行动向世人证明了他们对祖国的爱，他们用自己的一腔热血对生命本质进行了最深刻的解释。学生们都陷入了深深的思考之中，敬畏之中也对生命真正价值和意义有了更深刻的认识。

2 创新教学，开拓課堂生活之源

创新是一个民族进步的灵魂。只有实现历史教学中的多元创新，才能获得更多的教学资源和教学机会，为创建高效的课堂以及保障课堂生命的活力打下坚实的基础。这要求教师不断创新教学观念，整合和优化教学环节，如教学设计、教学过程、教学指导和教学评估。在教学过程中把现代教学技术充分利用起来，形成最高效的课堂教学效率，同时把初中历史教学课堂全面提升上去，可以帮助学生形成科学、立体的认知。

比如说，在讲解《洋务运动》这节课的过程中，老师提出了一个辩论话题：李鸿章是爱国者还是叛徒？学生针对这个人物展开了激烈争论。很多学生觉得李鸿章就是国家的叛徒，因为他签下了许多不公平的条约；同时还有一部分学生觉得，李鸿章在洋务运动的过程中发挥了非常重要的作用，为我们国家的现代工业带来了发展的机遇，在《马关条约》签订时，为了国家利益与外国代表据理力争，甚至被日本侵略者暗杀，所以他应该是爱国者。辩论双方都有自己的看法，辩论也很激烈。通过这样的教学方式自然而然使课堂中充满了生命活力。

3 延伸历史知识，激活课堂

历史就是由无数的历史事件连接起来的。因此，教师可以适当的通过以故事的形式延伸和扩展历史事件知识来吸引学生。例如，在“鸦片战争”一章中，教师可以先以故事的形式向学生解释：“在清朝，朝廷非常腐败，许多官员虽然身居高位，但他们却碌碌无为过着清闲的日子，他们每天似乎都是赏赏花、外出打猎等，直到有一天，这些官员知道了鸦片.....”以这个故事为指导，由此导入本堂课所要讲授的历史知识点。通过这样的方式，将会激发学生学习历史知识的兴趣，课堂的参与性也会更加积极，同时提高他们自主学习意识。此外，这种教育方法一点也不乏味，极大地提高了学生学习历史知识的兴趣，提升课堂学习的主观能动性，激活历史课堂。

4 开展丰富历史活动，体验式学习

苏霍姆林斯基曾说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”提高课堂教学的高效率，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。现行初中历史教材的部分内容教学设置缺乏趣味性，很难提起学生的兴趣。所以在初中历史教学中，我们应大胆地抛开教材的束缚，将更多更丰富的内容引入课堂，开展丰富多彩的活动，进行体验性学习，提高历史课堂的生命活力。

在讲解《大河流域的文明曙光》这节课的时候，为了可以使学生增加对印度种姓制度的理解，我精心组织学生排练关于种姓制度的小剧本。让学生在四个等级上扮演角色，通过对话和面部表情来认识他们身份的差异。然后让小组进行讨论并积极发表意见，鼓励学生联系印度目前的发展，说出自己的想法和感受。通过这种方式，历史课摆脱了沉闷和无聊，绽放了生命的活力。

初中历史知识的基础性较强，这就需要老师在历史课堂上加强沟通，与学生互动，促进老师教学空间和创新思维的提升。同时加强对学生学习情况以及个性特点的了解使我们教学更有针对性。利用一些知识的延伸可以有效激活课堂气氛，使学生充满热情，激发课堂教学的活力，从而有效提高历史教学的效率。

参考文献：

[1] 罗书峰.初中历史开放式教学法的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2015（01）.

[2] 武君华.张扬教学个性，打造灵动高效课堂——高效课堂观摩引发的思考[J].学周刊，2017（03）.

（作者单位：贵州省遵义市余庆县白泥中学）