分析小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略

莫尚礼

摘要：小学数学教学中，应用题是重点和难点知识点之一，对学生的逻辑思维能力、分析能力、计算能力要求较高。因此，新时期我国在积极加强小学数学教学活动的过程中，小学数学教师必须结合教学实际，采取有效措施不断强化小学数学应用题教学效果。鉴于此，本文首先对小学数学应用题教学中存在的问题进行了简要分析，并详细探讨了小学数学应用题教学优化策略，以供参考。

关键词：小学数学；应用题教学；问题；优化策略

科学的应用题教学，有助于对学生数学思维能力、理解能力、解决问题能力以及计算能力等综合素质进行全面培养，因此，新时期我国在积极加强小学数学教学的过程中，必须对应用题教学的重要性产生深刻认知，同时小学数学教师还必须结合学情以及数学知识特点，积极总结应用题教学实践中存在的问题，并有針对性的制定优化策略，为实现对小学生综合素质的全面培养奠定基础。

1 小学数学应用题教学中存在的问题

1.1 机械化教学现象严重

现阶段我国部分小学数学教师在实际展开应用题教学的过程中，尽管将应用题教学视为教学活动的重点，但是在课堂教学中，以大量布置应用题作业、题海战术为主要应用题教学方法，这种机械化的教学模式，严重削弱了学生的应用题学习积极性，大量的应用题作业甚至会导致学生产生厌学心理，在这种情况下，不仅无法对学生解决应用题的能力进行全面培养，更无法对学生良好的解题习惯进行培养。

1.2 没有联系生活实际展开应用题教学

同数学填空以及计算题相比，应用题存在独特性特点，在题干中学生需要争取掌握数量以及文字所代表的内涵，只有这样才能够对学生的解答能力进行培养。然而，小学生还没有形成良好的认知能力和理解能力，在审题的过程中经常性出现片面性的现象，无法对题干进行全面掌握，就无法精确的进行分析与计算，会导致应用题学习效率严重下降。这同小学数学教师没有结合小学生生活实际进行应用题构建具有紧密联系，严重削弱了学生的应用题学习积极性。

2 小学数学应用题教学优化策略

2.1 综合应用多种方式展开小学数学应用题教学

传统的机械化小学数学应用题教学模式，很容易导致学生产生厌学心理，更不利于小学生全身心参与到数学知识的探索中来，无法实现对小学生创新能力、逻辑思维能力等数学素养培养的目标。因此，新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，可以综合应用多种教学方式强化小学数学应用题教学效果。

首先，小学数学教师应控制应用题练习数量。结合小学生的学习积极性、进步程度等，引入经典数学应用题题型，注重对学生数学应用题计算能力以及学习积极性的培养；其次，应用多媒体技术展开数学应用题教学。多媒体技术可以将数学应用题以更加生动、形象的方式呈现出来，对于帮助学生进行数学应用题分析、培养学生的数学能力具有促进作用。

例如，在“差倍问题”教学中，小学数学教师可以利用多媒体呈现出一个果园的情境，将果园中李子树、苹果树等应用图片的方式呈现出来，通过观察学生发现李子树是苹果树数量的1/3，且李子树比苹果树少了124棵，求李子树和苹果树各几棵。在生动的图片以及视频内容背景下，学生能够快速的进行数学应用题的精确审题，并找到解题思路，这对于从根本上提升小学数学应用题教学质量具有重要意义。

2.2 联系生活实际展开小学数学应用题教学

新时期，要想从根本上提升小学数学应用题教学质量，在实际展开教学活动的过程中，小学数学教师首先应对小学生的认知能力和理解能力进行全面分析，在此基础上将小学生实际生活中真实存在的事物引入课堂，这不仅有助于激发小学生数学应用题学习积极性，更有助于引导小学生全身心投入到数学应用题的探究中来，为强化学习效果奠定基础。

例如，在数量关系式相关知识点教学中，小学数学教师可以将校园操场的周长为400m这一生活实际问题引入课堂，引导学生思考学生以5m/s和3m/s的速度奔跑时，当两名同学以相反的方向奔跑时，那么会在多久后相遇。这一问题同小学生的生活实际紧密相连，能够有效激发学生的学习积极性，对于强化小学数学应用题教学效果具有重要意义。

3 结语

综上所述，应用题是小学数学教学的重要组成部分，对于培养小学生的计算能力、数学知识应用能力以及思维能力等都具有重要意义。然而，传统小学数学教师在实际展开应用题教学活动的过程中，存在机械化教学现象严重、没有联系生活实际展开应用题教学等问题，严重虚弱了教学效果以及学生应用题学习积极性，在这种情况下，小学数学教师应采用综合应用多种方式展开小学数学应用题教学、联系生活实际展开小学数学应用题教学等优化策略，为实现小学生数学素养的全面培养奠定基础。

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（作者单位：四川省仪陇县老木小学）