农村小学教师适应性的个案研究

潘元华

摘要：近年来，在我国，农村小学教育倍受关注，其不仅是处于农村地区的学生的基础性教学，也是农村教育的重要组成部分，更是影响我国教育事业发展的关键性因素。而振兴教育的希望便是在从事教育事业的人——教师，教师的教学适应性程度与教师的上课效率、学生在这节课上自身的收获息息相关。因此关于农村小学教师的适应性调查研究势在必行。

关键词：农村小学；适应性；个案研究

引言：

农村小学教师对农村教育发展发挥了重要作用，但农村老师能正确理解教学的适应性问题，从而进一步完善教学课堂，提升教学质量，进而胜任这份工作至关重要。而及时转念观念，适应新课程改革，关注自身教学方式与方法的转变，是教师真正适应教学、走进教学的主要标志。笔者通过访谈法、教育叙事法、个案叙事法、个案研究法、文献法等研究方法，以某农村小学教师H为例，进行网上采访总结，分析出农村地区小学教师适应教学的问题与可采取的措施。

一、农村小学教师工作出现的适应性问题

1.新课改大背景下对教学理念的适应

H教师说在他的传统观念里，教师的只要职责便是“传道授业解惑也”。因此，教师对于学生的主要关注点便在于解答学生的疑惑、提升学生的学习分数。长此以往，“考考考，老师的法宝；根根根，学生的命根”这种现象十分普遍。教师在这种现象的影响下，固守对教材、教学机制的传统，其教学理念也十分守旧。随着新课程改革的不断深入，农村地区也受到改革的影响，教师需要从传统的传授者向促进者转化，从管理者向引导者转化。由此，这对于广大农村教师而言，意味着一大难题——很多老师都在质疑这样学生真的学到了知识？。而且教师应该思考的不是之前的自己需要如何根据书本进行授课、解答学生的疑惑，而是需要让学生学习娱乐两不相误，并且做到在玩中学，在学中玩。

2.对新教材的适应

在采访中，H教师提到：因为新课程改革，之前教育行业之中的教程、进度普遍不一，现如今要求学生不分城乡，须按照统一的进度，使用统一的教材，使用统一的方法，进行统一同步的考试。而城乡经济发展差异明显，学生学习侧重点与注重的地方有异，教师需要根据学生学习的具体实际规划教学课程。现在，一本教材，知识内容有限，而且内容越发粗线条、梗概化，对于教师又是一种考验。而且，由于地处农村地区，师资资源有限，有些教师身兼数科科目，本来对于一科，就难以适应。现在教师需要花费更多的时间，不局限于课本本身，由相应的知识点出发，在谈及课本内的知识点的基础上，进行又是必要的拓展。

3.对课堂主体转换的使用

笔者在采访过程中询问有关改革中的重点，H教师强调了“学生是课堂主体”这个点。在新的教学模式下，师生关系是民主平等的，学生在课堂上可以自主进行发言，说出自己心中的疑惑。的确，在之前的教育模式中，主要是教师一个人说——在讲台上讲授知识点、学生在这节课应该掌握的东西和注意的地方。可新课程实施背景下，学生需自主探究学习，讲究的是学生的综合素质的提升。教师在这种课堂中主要是引导者，主要的职责就是引导学生进行独立思考，这往往对于墨守成规的教师而言是一大挑战——教师讲的少了，听的多了，担心自己会不会没有完成教学任务，学生能不能明白，万一没有按照正确地思路思考怎么办？这样加重了教师的心理负担。

4.教学工具比较简单，不方便

受到地理条件的限制，笔者与H教师只能通过网上视频进行实际采访，而H教师将其具体的上课环境照片发给笔者后，笔者深受触动。极其简陋的小教室，木制桌椅，简单的小黑板与小讲台，不像城市中的多媒体教学那般方便快捷。教学工具简单，没有生动的图片、视频供学生浏览，唯一的信息来源便是书本上的故事、插画等。这种问题对于农村地区十分普遍，限制了教师的课堂不断深入。

二、促进农村教师适应可采取的措施

针对与H教师沟通交流过程中他详细述说的其在农村教师中的具体情况，笔者查阅相关书籍、期刊文献等，列出以下几条为促进农村教师适应其教学可采取的措施：

1.针对农村教学设施简陋、不方便，笔者认为应积极与当地政府、村干部保持联系。毕竟教育是民族振兴的希望，学生的教育问题更是重中之重。应积极做好农村教育改革，推进农村广大地区的教育基础设施的不断完善，为学生提供良好的学习环境，也为教师的教学提供便利。

2.加强教师培训，促进教师在教育理念、教育机制上的不断进步。根据H教师提供的资料，大部分农村小学教师之所以会不适应教学，是因为受到新课改的影响。据此，可以加强教师培训，不仅在新课程培训方面，提高教师的适应性，还应在观念上，帮助教师树立以学生为主体地位的理念。

3.进行教师之间的指导交流，做到互帮互助，共同进步。的确，在农村地区存在着许多不适应教学的教师，但同时也存在适应教学的老师。因此，在这种情况下，二者可以互帮互助——适应教学的老师可以传授经验、告知不适应的老师应该注意什么；而不适应的老师可与他人讲述自己的所得所感，实现双赢。

结束语：

新一轮教学改革经历酝酿、准备、到目前的实验推行，给学生带来便利的同时给教师带来了挑战，尤其是对于农村广大地区小学教师而言。因此教师要根据自身的实际原因，分析问题所在，最后找到适合自己的解决问题的方法，力争在新课改浪潮中积极表现，主动推进其正常进行，并实现自我教学的实质飞跃。所以笔者希望今日分析的对教师不适应情况的问题与原因，能对正处于这一时期的教师有些许帮助。

參考文献：

[1]杜萍，张道荣.教师参与课程改革的理性思考[J].黑龙江高教研究.2005（05）

[2]靳玉乐，尹弘飚.课程改革中教师的适应性探讨[J].全球教育展望.2008（09）