高中历史教学中研究性学习模式的构建研究

邹神清

摘要：本文主要针对高中历史教学中研究性学习模式的构建展开深入研究，重点阐述了几点优化措施，包括引导学生积极提问、加强高中历史课程教学体系的构建、结合学生实际生活等，充分发挥出研究性学习的应用优势，确保高中历史教学水平的稳步提升，进而培养出一大批历史优秀人才，不断提高高中生的历史学科核心素养。

关键词：高中历史教学；研究性学习；应用

在新课标改革的影响下，对高中历史教学提出了全新的要求，而研究性学习模式的构建也是至关重要的，这已经成为了推动高中历史教学的重要推动力量。在高中历史教学过程中，加强研究性学习模式的构建，可以确保学生充分了解历史学科，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，保证学生较高的历史学科成绩，更具历史学科素养，从而促进高中历史教学的顺利进行。

一、高中历史教学中研究性教学模式构建的相关概述分析

（一）含义和特点

研究性学习，要求在教师的引导下，将具体的学科知识，作为研究课题，引导学生对知识进行自主探究和获取，进而加深对知识的理解掌握。基于此，大大凸显出了学生的主体性地位。因此，研究性学习具有较强的自主性和独立性特点，也就是说学生要结合自己的兴趣爱好，自主对课题进行选择，进而进行研究，使学生成为课堂学习的主体；流程性特点，借助探究方式，以此确保学生全身心地投入到学习过程中去，加深对知识点的理解和记忆，而且还要对知识的形成和发展过程进行充分了解；综合性和合作性[1]，其中，合作性，主要是指加强分组探究方式的应用，以此来研究课题；多样性，主要是指针对研究学习的过程和结果，是比较多样的，在个体差异性的影响下，不同学生所展现的个性具有一定的差异性。

（二）重要性

研究性学习，属于全新的教学模式之一，在基础教育体系中占据着举足轻重的地位。对于这种新型教学模式来说，对教师和学生的要求越来越高。首先，在学生学习过程中，要求要将自主性和探究性等特点充分体现出来，引导学生借助实践，以此来获取知识，同时在教师教学过程中，还要引导学生加强研究性学习方式的应用，更好地领会和消化所学知识，不断提高学生的科学性思维[2]，具有较强的历史学科的能力，还要加强研究性学习方式的应用，保证学生具有较强的创新能力和思考能力。

在以往传统教学模式的影响下，过于要求学生对课本上的知识进行记忆，没有对培养学生自主学习和创造能力予以高度重视，特别对于历史学科来说，具有较强的文科性特点，侧重于掌握基础性知识，一定程度上导致学生思辩能力的培养严重缺失，不利于提高学生的自主思考能力。换言之，如果思想教育目标的制定过于抽象化，很难提高学生的心理素质。

二、高中历史教学中研究性学习模式构建的优化措施

（一）引导学生积极提问

研究性学习模式，大大凸显出了学生的主体性地位，教师要引导学生对历史知识进行积极探索。在开展高中历史教学过程中，教师要引导学生积极提问，激发学生的课堂参与热情，引导学生积极探索历史知识，还要加强教学模式的创新和调整，不断提高学生对历史知识的认知水平，确保学生对教学知识，能够形成鲜明的观点和看法。

例如：教师在讲解四大发明过程中，可以提出以下问题，以此来引导学生积极思考和探索：如果四大发明不是阿拉伯人带入欧洲的，那么中国的科技发展能领先欧洲多长时间呢？基于此，教师要引导学生对历史知识点进行复习，确保学生对四大发明融入欧洲这一过程进行充分了解[3]，然后教师还要提醒学生上述那一猜测理论，并不成立。从而在整体上，引导学生对历史文明知识形成全新的思想认知。

（二）加强高中历史课程教学体系的构建

首先，对高中生认知水平进行深入分析，并了解学生的发展需求，要不断创新高中历史课程体系，并融入全新的历史教育观念，确保高中历史教材与素质教育要求相契合，保证学生较高的学习积极性和主动性。其次，要加强网络资源的应用，结合高中历史教学课程目标和内容，以图文并茂的形式，将其纳入到探究性学习之中，以便于学生更好地探究，确保学生对历史事件进行充分了解。最后，要注重历史遗迹，更好地利用博物馆和纪念馆等资源，通过历史实践的方式，引导学生对历史形成全新的思想认知，进而与历史教学融为一体，将高中生对历史课程教学的理解提升至全新的高度。

（三）结合学生实际生活

在高中历史教学过程中，教师要注重结合学生日常生活，加强理论化教学模式的灵活运用。其中，对于理论知识来说，与现实生活之间的关系是息息相关的，所以教师要引导学生养成善于观察的行为习惯，挖掘日常生活中存在的历史现象。例如：在教学“我国历史文化遗产”时，要引导和帮助学生将日常生活中的文化遗产挖掘出来。

此外，还要加强联系生活的研究，将学生思考的难度性降至最低，形成特有的思想感悟，更好地解決现实问题。比如“家乡的名人”、“我们身边的历史”等，可以引导学生养成积极思考的能力，对现实生活与历史之间的联系进行剖析，从而提高解决实际问题的能力。

三、结束语

综上所述，在高中历史教学中，加强研究性学习模式的构建是至关重要的，可以不断提高学生历史学习能力，具有较强的创新能力、自主探究能力、分析问题和解决问题的能力，确保高中历史教学水平稳步提升，将高中历史教学和研究性学习模式融为一体、合二为一，使之成为协调统一的有机整体。因此，在研究性学习模式构建过程中，教师要引导学生积极提问，创建良好的课堂教学氛围，使学生对历史知识进行积极主动地探究和提问；而且还要注重联系实际生活，引导学生认识到历史学科与实际生活之间的联系，调动学生对历史学科的学习兴趣和热情，充分彰显出学生自身的主体性地位，确保研究性学习模式的顺利构建。

参考文献：

[1]吴安祥.浅析高中历史教学中探究性学习的误区与对策[J].名师在线，2018（33）：50-51.

[2]黄丰.通过研究性学习创新高中历史有效学习的教学模式[J].课程教育研究，2017（31）：49-50.

[3]朱爱琴，杜欣芳.农村普通高中历史研究性学习现状的调查与分析[J].教育现代化，2015（03）：89-93.