乡镇中学数学课堂有效教学现状与优化策略探析

胡占林

摘要：随着新课改教学理念的大力推行，乡镇中学数学课堂有效教学问题日益凸显。打造高质量、高效率的课堂不仅是广大数学教师共同追求的目标，更是实现数学高质教学的生命线。课堂有效教学实施不理想导致数学教学效率低，是乡镇中学数学课堂教学中普遍存在的问题。基于此，对乡镇中学数学课堂教学现状进行研究，并进行课堂有效教学策略探究是必要的。

关键词：乡镇中学；数学教学；有效性；现状；优化策略

引言：

随着社会的进步，教育不断的进行革新，以为社会发展培养更多的优秀人才。但伴随着教育改革，中学数学课堂教学有效性问题日益凸显，教育机构认识到，只有提高数学教学质量，科学的进行数学教学，才能真正实现素质教育，切实为学生减负。为此，在新课改教学理念颁布：凸显学生主体地位，注重学生自主、合作探究能力的培养。虽然乡镇数学教师也积极学习新课改教学理念，并积极制定数学课堂有效教学计划，并取得一定的成效，但仍旧存有一些问题，阻滞着数学教学质量的提升。本篇文章通过对乡镇中学数学课堂有效教学中存在的问题进行简析，并进行数学课堂有效教学优化策略探析，期望对实现乡镇中学数学课堂教学有效性带来帮助。

一、乡镇中学数学课堂有效教学现状简析

（一）教师过于关注成绩，新型教育观匮乏

新型的教育观要求乡镇数学教师改变传统教学观念，力求建立和谐、自由、民主的教学氛围与师生关系，并根据教学内容围绕学生主体科学的设置教学计划，将提升学生核心素养作为教学重点。但在实际乡镇中学数学教学中，数学教师过于关注学生成绩，忽视学生良好学习习惯、应用技能的培养，难以有效的对学生真实学情进行科学、正确的评估，使高中数学教学质量难以有效提升。由于乡镇数学教师没有树立新型教学观，未能深挖新课改教学理念精髓，科学的设计教学计划，虽进行数学课堂教学模式革新，但只是将主动学习探究的过程变成模仿式的教学，学生对数学学习缺乏正确的认知，未能体会数学的重要性，学生只能通过死记硬背、多做习题来提高成绩，不利于学生数学素养的培养。

（二）教学方法待更新

在部分乡镇中学数学课堂教学中，传统的“会议式”、“满堂灌”教学方式依旧存在，教师依旧占据教学的主体地位，学生只能被动的进行知识学习。由于数学教师未能科学的设计教学计划，在实际教学中，本着哪是教学重点就着重讲解，忽视学生主体地位，长此以往，学生数学成绩不但没有有效提升，反而使学生创新思维受到局限，学习兴趣受到挫伤。21世纪的中学生个性张扬，思维灵活，喜欢探究新鲜的事物，在单一、乏味的教学模式下，使得学生内心丰富的世界、对知识独特的见地遭受掩盖，不利于学生个性化发展。

（三）教学目标定位不科学，情感教学缺失

随着新课改的推行，教育机构积极推行数学教学三维目标：探究过程与方法目标、知识与技能目标、价值观与情感态度目标，并着重培养学生数学思维，使其用数学的眼光去看待生活中的事情，提高学生数学知识运用能力。在乡镇中学数学教学中，部分数学教师的教学目标仍局限于考试大纲，过于重视知识授教，忽视学生情感培养，使得数学三维教学目标难于落实。在这样的教学背景下，乡镇数学教师设计的教学内容略显肤浅、狭窄，数学知识通常只浮于表面，学生难以深入探究数学本质，难以有效利用数学知识解决实际问题，数学教学便失去意义。

二、乡镇中学数学课堂有效教学优化策略探析

（一）注重师资队伍建设

数学教师只有专业知识过硬，才能有效的展开教学，实现数学教学的高质性。一支创新、团结的师资队伍，才能使学校教学充满生机、活力，进而实现学生个性化发展。因此，乡镇学校领导应注重本校师资队伍建设，定期组织数学教师进修，参加教学培训，并积极鼓励数学教师参加优质课程评选大赛，对于成绩优异的教师给予奖励，以提高数学教师教学创新积极性，进而实现本校师资教学水平的有效提升。

（二）改变传统教学观念，积极创建高效课堂

数学教师作为教学的指导者，必须认识到合作、探究、自主学习能力对学生未来发展的重要性，积极摒弃传统教学观念，及时与学生进行沟通，认真研读课材内容，并将学生的反馈信息与新型教学理念相衔接，积极创建高效课堂。在设计教学计划时，数学教师将学生主体放在首位，多为学生发展着想，积极实行趣味化教学，以激发学生数学学习积极性，使其主动进行数学知识学习，从而帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生综合素养。

（三）科学运用现代化教学设施

随着信息技术的迅速发展，现代化教学设施已进入乡镇中学。数学教师应善于利用现代化教学辅助设施展开课堂教学。抽象的概念内容、复杂推理过程是中学数学的学科特性，数学教师应善于利用现代化教学设施，积极营造轻松、愉快的教学环境，使抽象、复杂的数学组知识生动、直观化，帮助学生有效理解数学知识。

（四）巧設生活情境，激发学生探究、学习兴趣

学生作为课堂的主体，如果教学方式长期处于乏味、单一的状态，学生便难以静下心，进行数学知识钻研。因此，为有效激发学生课堂学习积极性，凸显学生主体地位，数学教师应努力将教学内容与学生生活实际相衔接，在课堂教学中巧设生活情境，激发学生探究、学习兴趣。譬如：通过设置抛硬币的正反面活动，帮助学生理解概率问题。

三、结语

综上所述，在新课改教学理念下，乡镇中学数学教师应积极学习新型教学理念，积极摒弃传统教学观念，积极进行教学革新，科学设计数学课堂教学计划，彰显学生主体地位，进而实现中学数学课堂有效性教学。

参考文献：

[1]和欣中.论新课改背景下乡镇中学数学教学存在的问题及改进策略[J].课程教育研究，2017（16）：35-27.

[2]王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.