培养学生自主学习能力提高初中语文教学质量

杨星建

摘要：伴随着新课改的不断深入，学校已经越来越重视学生自主学习能力的培养，而学生的自主学习能力主要是指在教师的引导下，能够积极地参与到语文学习活动中去，进而进行语文探究的一种教学方式，让学生在自主学习的过程中，不断的提升学生自己的创新能力以及实践能力，同时有利于学生树立终身学习的意识，进而有效的促进初中语文课堂教学质量的提升。因此在新形势下，将语文课堂建立在学生自主学习的基础上，尊重学生的主体地位，充分的发挥学生的主观能动性，让语文课堂焕发出精彩。本文旨在探究如何培养学生的自主学习能力，进而提高初中语文教学质量。

关键词：自主学习能力；初中生；教学质量；语文课堂

在新课改的背景下，教师应当更加注重学生的主体地位，同时也要有效的发挥教师的引导作用，但是在初中语文课堂教学过程中，教师与学生之间的互动流于形式，学生依然处于被动接受知识的教学模式中，这样就会导致学生学习的积极性降低，不能有效的发挥学生的主动性，因此在现阶段的语文教学过程中，教师应当尊重学生的主体地位，进而促进语文教学质量的提升，更好的培养学生的创新实践能力。

一、自主学习能力的概念

学生自主学习能力的培养主要是以学生为中心，与以前教师为中心的教学理念不相符，在传统初中语文教学过程中，学生被动的接受语文知识，不能充分发挥自己的自主学习能力，教师是语文课堂上的主体，这样的教学模式完全不利于学生自主学习能力的培养。而现阶段的初中语文课堂教学，更加注重素质教育，并且重视师生之间的互动，学生本身就有自己的个性特点，主要是由于每个学生的生活经验与学习能力的不同，因此初中语文教师应当注重学生的个性化发展，充分的发挥学生的主体地位，进而调动学生学习的积极性，促进语文课堂教学质量的提升。

二、初中语文教学中培养学生自主学习能力的意义

1、有利于提高语文课堂教学质量

在初中语文教学过程中，学生可以通过自主学习，进而有效的掌握初中语文学习的方法与策略，然后养成良好的学习习惯，锻炼学生解决问题的能力，进而提高学生的生活质量，同时学生在课后能够及时地巩固语文知识，转变原有被动学习的局面，让学生真正地意识到学习是自己的事情，有助于提升初中语文课堂的教学质量。

2、有利于培养学生的创新精神

如今初中语文课堂教学过程中，很多教师提倡语文学习是学生自己的事情，让学生通过自主学习获取知识，而不是直接接受教师传授的知识，让学生通过自主探究获得语文知识，这有利于扩宽学生的语文视野。当学生在进行语文学习的过程中，通过自己自主探究学习语文知识，能够更好的促进学生语文创新能力的培养。

3、有利于学生树立终生学习的观念

在初中语文教学过程中，培养学生自主学习能力，那么学生就会具备了实现终生学习的条件，同时有利于学生的可持续发展，为学生未来的发展奠定良好的基础。在初中语文教学过程中，培养学生的自主学习能力，就是教给学生打开知识大门的钥匙，让学生独立自主地学习，并在学习过程中获取新的知识，进而实现学生终身发展。

二、培养学生自主学习能力提高初中语文教学效率的策略

1、采用新颖的教学方式，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，同时也是学生学习最大的动力，因此初中语文教师在进行教学的过程中，应当采用新颖的教学方式，积极的引导学生主动的参与到学习过程中，让学生养成独立思考的能力。因此在初中语文教学过程中，教师应当转变以往的教学方式，采用新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣。因此学生比较喜欢生动有趣的语文课堂，这样学生才会学的有滋有味。在初中语文课堂教学过程中，语文教师要采用生动有趣的语言，能够有效的吸引学生的注意力，让学生在语言美的熏陶下，接受语文知识的学习。因此在具体教学过程中，教师要根据不同的语文教学内容采用不同的教学方式，进而打开学生求知的大门。

例如语文版七年级上册《济南的冬天》教学过程中，教师可以借助多媒体信息技术将济南冬天的美景展现在学生面前，利用图片的形式吸引学生的注意力，还能进一步激发学生进行探究的欲望。因此语文教师在教学这篇文章的时候，要善于抓住文章的主线，积极的展开教学，然后结合老舍当时的写作背景，让学生真正地体会济南的冬天，进而理解老舍的写作情感。当学生学习完这篇文章以后，能够体会到老舍所表达的“温情”，进一步表达了老舍对济南的冬天喜爱与赞美之情。这样的教学方式有利于学生与作者之间产生强烈的情感共鸣，进一步激发了学生学习的兴趣。

2、精心设计语文课堂提问，鼓励学生自主学习

在初中语文课堂中，精心设计语文问题，能够促进学生语文思维能力的提升。因此在语文教学中能够提出有价值的问题，不能提出过于简单的问题，这样就会导致学生的觉得问题没有任何的挑战性，进而失去学习的兴趣；同时也不能提出过于复杂的问题，这样不利于学生创新精神与自主学习能力的培养，长期下去，会促使学生养成懒惰的习惯。因此在初中语文课堂教学过程中，教师设计的问题要因人而异，根据学生具体的情况而定，设计的问题要在学生可以接受的范围之内，不能过于简单，同时还要让学生觉得具有一定的挑战性，这样才有利于激发学生自主学习的动力，进而促进初中语文课堂教学效果的提升。

例如语文版七年级下册《海燕》教学过程中，为什么作者会将海上的燕子误以为故乡的小燕子呢？然后让学生用自己的语言描述“春景图”中包含了哪些内容，进而鼓励学生自主学习，让学生在问题的驱使下，探究“海燕”的形象，然后向学生提问作者为什么将海上的燕子写得如此生动活泼，除了表现了作者对海燕的喜爱之情，还包含了什么样的情感呢？然后让学生自由討论，引导学生思考，对于学生在探究过程中不到位的地方，教师可以加以补充，但是不可剥夺学生的自主学习的权利。

3、合理创设语文教学情境，激发学生学习积极性

在初中语文教学过程中，教师可以有效联系学生的生活经验，为学生们创设生活有趣的学习情境，然后可以有效借助多媒体信息技术，激发学生学习的积极性，让学生在语文学习的道路上能够感受到充满乐趣的体验，不断的提升学生自主学习的欲望。

例如语文版八年级上册《桃花源记》教学过程中，每个学生对于艰涩难懂的文言文采取抵抗的心理，因此文言文教学比普通的语文教学难度更大，因此教师可以采用多媒体信息技术，采用动画的形式将桃花源记的片段展现在学生面前，进而激发学生学习的积极性，之后教师为学生播放一首优雅的《渔舟唱晚》的曲子，让学生在音乐的熏陶下，阅读文言文，在音乐渲染的情境中想象桃花源中美好的画面，并陶醉在音乐的氛围中，感受桃花源优美的景色，进而让学生有效的把握作者的情感，理解文言文中传递的信息，进而激发学生学习的积极性，提升语文课堂教学质量。

综上所述，在初中语文课堂教学过程中，学生自主学习能力的培养，已经成为语文学习必不可少的能力之一，并对学生未来的发展具有深远的意义，并且能够符合时代的发展需求。学生自主学习能力的培养，还需要教师转变传统的教学观念，放弃死记硬背的教学方式，然后让学生有效的摆脱教师的控制，在语文课堂上给学生留下充足的自主学习时间与空间，让学生真正地成为自主学习的主人，进而促进初中语文课堂教学质量的提升。

参考文献：

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[2]初中语文教学中学生自主学习能力培养初探[J].曾德升.科学咨询（科技·管理）.2014（08）

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