优化《药用植物学》课堂教学模式 培养学生自主学习能力

艾洪莲 何隽 冯涛 李正辉

摘要：药用植物学知识点多且分散，是一门实践性很强的学科。在教学中，通过优化课堂教学模式，探讨课堂教学为自主学习服务的现实方法。结果表明，新的教学模式能够有效激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，从而培养学生的探究精神及自主学习能力。

关键词：药用植物学;教学模式;培养自主学习能力

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）11-0180-02

《药用植物学》是我校药学院相关专业的一门重要的专业基础课程，与中药的品种鉴定、品质评价、临床效用以及资源开发密切相关，在药学相关专业的培养体系中起着承前启后的重要作用[1]。它在我校被安排在大一下学期，是学生最早接触到的专业基础课程之一。因此，本课程教学的成功，对激发学生的学习兴趣、培养药学专业认同、建立一定的药学专业常识和医药人文素养，起到重要的奠基作用[2]。

《药用植物学》包括药用植物形态解剖学和药用植物分类学两大部分内容。由于该课程知识点多，各知识点之间内在逻辑性不强，但实践性较强，学生普遍反映：该课程平时上课内容简单易懂，但考前却无从下手，需要掌握记忆的知识点多且零散，尤其是分类学部分，对各个科的特征死记硬背，容易混淆，考试成绩往往不理想。这导致学生课堂学习十分枯燥，不能激起他们的兴趣。学生不愿学、学不好，正说明我们的课堂教学方法还存在许多问题和不足。因此，针对教学中存在的不足，结合我校发展教学研究型大学的目标，对《药用植物学》的课堂教学进行教学模式的优化和教学方法的创新势在必行，同时对培养创新型人才具有重要的现实意义。

一、突出实物教学，激发学生学习兴趣

实物教学是教学环节中能将理论与实践紧密联系、直观性较强的一种教学手段。在药用植物学课程中，利用实物教学具有很强的说服力，能够增强学生的感官认识，降低理解难度，从而激发学习兴趣，提高学生的思维能力及实践能力。

（一）实物素材来源

首先，充分利用校园植物资源。经过近几年对校园植物的调查，初步得出我校常见植物有300余种，分属于近90个科，186个属，因此，校园植物为药用植物的教学与实践提供了极为便利的条件[3]。其次，常见的园艺植物资源是药用植物学教学中实物选择的另一重要途径。此外，日常生活中，一些常见的果蔬也是良好的实物素材。

（二）课堂上，教师以实物讲解重点和难点

教师在讲解重点、突破难点时采用实物教学，降低理解难度，激发学生学习兴趣。在讲述植物器官形态时，教材内容过于枯燥抽象，学生难以掌握，应充分利用实物教学[4]。如复叶类型，选取校园植物风扬、南天竹等的羽状复叶，柑桔的单身复叶，酢浆草的掌状复叶加以识别和理解;果实类型，采用桃、苹果、梨、橘子、西红柿、黄瓜、葵瓜子、板栗、八角等进行果实解剖结构的示范教学;选用黄瓜、苹果、豆角等讲解心皮与胎座类型。对于比较小的实物，分发给学生，如葵花子和横切的黄瓜片等;对于比较大的实物，先进行示范教学，课后让学生轮流观察。在讲述植物分类内容时，更要体现实物教学的应用，除了让学生收集周边植物材料外，教师还可利用新鲜标本和腊叶标本进行实物教学，使抽象的内容鲜活化、形象化、立体化。把实物带进课堂，讲解植物特征，并让学生相互传看植物标本，极大提高学生学习兴趣及课堂学习效率，也培养了学生随时随地多留心、多观察、多思考的习惯。

（三）课下，鼓励学生观察采集周边植物

“好的开始是成功的一半。”药用植物学的第一堂课，带着采集的多种校园植物到课堂，可激发学生的学习兴趣，并鼓励学生每堂课都自采植物来课堂，深刻体会到只有自己观察并采集标本，对植物特征的印象才更深刻。在课堂上表扬经常采集植物的学生，根据学生的掌握情况纳入考核成绩，从而激发学生观察采集植物的热情，使整个班级学习药用植物学的热情逐渐提高。从采集植物的情况看，学生学习的主动性逐渐增强，观察、动手能力也得到提高。

二、注重互动教学方法的应用，培养学生自主学习能力

针对当前大学生主体“90后”的学习特点，即因信息的获取更加便利，学生接受新事物的能力更强。教学应依托教学大纲，结合教学实际，运用不同的教学方法与手段。对于难度不大的教学内容，可采用“问题讨论”、“课堂检测”及“师生换位”等教学方法。对于难度较大的教学内容，可采用教师重点讲述、学生自主复习的教学方法，根据实际情况，二者可交互运行，从而达到师生教学角色的平等互换，极大程度激发学生的学习积极性[5]。

（一）采取课下自学课堂检测，调动学生学习的积极性和主动性

本课程中，植物细胞和植物组织两章内容浅显易懂，学生完全可以通过自学掌握重点知识，因此笔者在教学中采取学生课下自学课堂检测的教学模式。课堂上，让学生自行归纳整理知识点，并进行课堂检测，最后教师根据学生掌握的情况，对重点和难点知识进行讲解。对一些重点章节，为了督促学生课后及时复习，采取“课后测试”的形式，即每章授课完，采用灵活多变的形式及时进行单元测试，检查学生学习和教师授课效果。课堂检测形式灵活多样，如在讲述植物器官的形态特征以及科属特征时，课堂上教师以实物教学讲解特征，课后让学生尽可能多地采集相对应的标本，并查阅相关专业资料加以整理，下堂课时让学生针对自己采集的标本进行特征描述。

通过“课下自学课堂检测”的教学方式，不但可提高学生的到课率和上课效果，培养学生自主学习能力，调动学生主动学习的积极性，还可以检查教师的教学情况，为更好的“教”和“学”提供信息。

（二）通过分组制作讲解PPT，培養学生的合作意识及自主学习能力

在讲述药用植物学分类部分时，采取让学生制作讲解PPT的教学方法。学生自由组合，每组5人，负责讲解3—4个重要科的代表植物，要求PPT以突出植物特征的图片为重点，并介绍所选植物的药效及研究进展。PPT制作要规范，整个PPT看下来，图片要统一，避免一页行数太多、句子过长等。学生讲解内容丰富多彩，除了重要科属的代谢植物，还可以加入一些学生比较感兴趣的内容，如日常生活中容易混淆的植物，如“蔷薇三姐妹——玫瑰、月季和蔷薇”以及“迎春花和连翘”的区别等，学生兴趣浓厚，极大调动了学习积极性，课后学生反映收获颇丰。

學生分组制作讲解PPT，不仅能够培养学生对本课程的学习兴趣，还培养了学生分析解决问题的能力。药用植物学针对的是大一新生，从小学到大学，一直是坐在讲台下面听教师传授知识，而现在让他们自己设计授课内容并走上讲台讲解，对大部分学生来讲，是极大的锻炼和挑战。制作PPT的过程中，学生学会了如何查找相关的专业知识资料，而不仅仅依赖百度，除了教材还有相关网站和论坛以及专业数据库。

综上所述，互动教学方法给学生创造了一个宽松、愉悦、高效、专业的学习环境。轻松、愉快、民主、和谐的教学氛围有赖于师生间良好的情感互动，快乐的情感能激发学生学习药用植物学的动机，增强学习兴趣，显著提高学习积极性，有利于学生自主学习能力的培养。

三、结语

综上所述，由于药用植物学直观性和实践性强的学科特点，在教学中，笔者通过对药用植物学教学模式的优化及教学方法的创新，加强实物教学法和互动教学法的应用，使课堂教学多样化，通过鼓励学生采集植物标本、制作并展示PPT等教学方式，突出重点师生互动及理论联系实际的教学手段，使课堂教学直观化、简易化和兴趣化，调动学生学习激情和学习情绪，激活课堂气氛，提高学习兴趣和效率。这不但让教师结合课程“用心、用情、用知识、用科技”将教学内容教授给学生，而且极大地激活学生“想学习、爱学习、会学习、能学习”的潜力，同时培养学生获取新知识、分析解决问题的自主学习能力。

参考文献：

[1]曹水娟，康云，雷春，王洋.综合性大学药用植物学实践教学改革初探[J].教育教学论坛，2015，（4）：118-119.

[2]艾洪莲，万定荣，李正辉.提高民族院校“药用植物学”课堂教学质量的策略[J].新课程研究，2016，（12）：45-47.

[3]王龙，陆续，吴刚，张培培，程晶鑫.校园植物在药用植物学教学中的作用[J].药学教育，2017，33（2）：43-46.

[4]彭华胜，王德群.实物教学在药用植物学教学中的应用[J].药学教育，2010，26（3）：43-45.

[5]高伟，程琪庆，王秀娟，刘长利.互动教学方法在《药用植物学》教学中的应用初探[J].首都医科大学学报，2012：113-115.

Optimize Classroom Teaching Models of Pharmaceutical Botany，and Enhance the Ability of Independent Learning

AI Hong-lian，HE Juan，FENG Tao，LI Zheng-hui*

（School of Pharmaceutical Sciences，South-Central University for Nationalities，Wuhan，Hubei 430074，China）

Abstract：Pharmaceutical botany is a teaching material with rich content，much knowledge and strong practicality.In teaching practice，I optimized classroom teaching models of pharmaceutical botany，and investigated methods of autonomous learning based on classroom teaching.The results showed that the new teaching model can effectively stimulate students' interest，stimulate students' enthusiasm，and culture students' scientific spirit of self-exploration and autonomous learning ability.

Key words：pharmaceutical botany;teaching model;enhance the ability of independent learning