创新创业教育与专业硕士专业实践环节融合的教学研究

彭小云

摘要：创新创业教育在我国高校得到了重视，并进行了相关的探索与实践。专业实践是专业型硕士培养的重要教学环节，有利于加强学生的创新创业教育。本文以建筑与土木工程领域的专业硕士为研究对象，探讨了创新创业教育与专业硕士专业实践环节融合的教学方法，从而培养学生创新创业的意识和能力，提高学生创新创业的基本素质，且研究结果能为专业硕士的培养提供一定的帮助。

关键词：创新创业教育;专业实践;融合;建筑与土木工程

中图分类号：G643.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）11-0001-04

一、前言

1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上对创业创新教育给出了界定。1998年，清华大学举办了首届清华大学创业计划大赛，是第一所将大学生创业计划竞赛引入亚洲的高校。2002年，高校创业教育在我国正式启动，教育部将清华大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校。2010年3月教育部发布了《关于大力推进高等学校创新創业教育和大学生自主创业工作的意见》。2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知。2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上又发出了“大众创业、万众创新”的号召。发展到今天，创新创业教育已经引起了各高校的重视，一些高校在国家和地方政府等各方面的积极引导下，进行了相关的探索与实践。

专业型硕士是一种应用型硕士，它要求学生了解并熟悉实际工程的操作，并且在实践中创新。专业实践是专业硕士培养的必备环节，对于专业型硕士的培养至关重要。专业硕士研究生要求到企业单位进行不少于6个月的实践锻炼，把理论知识运用于实际工作中，做到理论与实际相结合，培养他们的职业能力。利用企业这个平台（建筑设计院等），把创新创业教育与专业硕士专业实践环节相融合，有利于加强学生对理论知识的理解和运用，提高其创新创业的意识、能力及其解决实际工程问题的技能。

二、创新创业教育的内涵与现状

创新创业教育就是面向社会，培养具有创新创业的意识、精神和创新创业的能力、技能的人才素质教育，是一种持续性、不间断的教育，尤其对于在校大学生显得尤为重要。

对于在校学生来说，创新创业教育主要是培养学生的意识和能力。意识的培养内容主要包括认识创新创业的重要性、创新创业人才的基本素质要求和应具备的基本知识，并采取各种措施和方法，通过不同途径激发其创新性精神。能力的培养内容主要包括自学能力、社交能力、表达能力、批判性思维能力、调研和实践能力、协作能力、观察和认知能力、组织能力等。除了这两方面，还要注重培养学生如何了解社会和行业的发展趋势、抓住创业机会，并传授其风险管理的基本知识，让他们能够预测风险、防范风险并敢于承担风险。

近20年来，创新创业教育在各高校逐步开展，主要做了以下工作：（1）开设相关的课程，主要包括创新创业的意识和精神培养的普及型课程（例如就业指导课程等）、能力和技能培养的专业性课程;（2）开展相关竞赛，例如“挑战杯”、“结构设计大赛”、“建筑设计大赛”等;（3）成立相关的机构来管理和引导大学生创新创业，例如大学生创新创业中心;（4）成立创新创业科技园和孵化基地，为大学生创新创业提供场地;（5）参与老师的课题，把创新创业与科研及技术服务结合起来;（6）通过社会实践，融入创新创业教育等。

三、专业硕士专业实践环节教学的现状与存在的问题

前面提到，专业实践是专业硕士培养的必备环节，有利于提高学生的实践和工程能力。我国自从2009年招收和培养全日制专业硕士以来，很多高校和学者就在探索和寻找专业实践的教学方法。针对建筑与土木工程领域，主要进行了以下研究和尝试。

浙江工业大学施韬等提出了学校建立“项目库”，学生根据自己的实际情况，从“项目库”中选择一个或多个项目进行专业技能的训练和学习的创新人才培养模式;西南科技大学贾彬等探讨了依托绵阳科技城，创建了以“联合办学、教育团队、开放式管理体制”为特色的建筑与土木工程专业硕士人才培养平台;江苏科技大学唐柏鉴等探讨了产学结合、团队指导的专业实践教学;广州大学黄新明等开展了专业实践环节的教学形式研究，认为专业实践时间不少于半年，实践环节形式应该多样化，可包括课程实验、企业实践、课题研究等形式，实践内容由校内导师决定或校内及企业导师协商决定;西安建筑科技大学牛荻涛等以“三主体、三阶段”的培养模式为主体框架，分别通过基础建构、专业实践、创新实践三个阶段来完成专业硕士的专业实践环节;马令勇研究认为应建立健全的实践环节管理制度，多方合作，增加实习基地数量及扩展基地类型，提高专业实践的质量;中国矿业大学李贤等对目前专业实践教学存在问题进行了调研分析，提出了调整课程设置，改革教学方法、加强校企合作，建设实践型导师队伍、理顺专业实践与学位论文的关系，科学化的评价体系三个改革措施。

美国是最先设立工程硕士的国家，他们注重项目学习和实践能力方面的培养，工程项目是其对工程硕士教育的核心。同时，美国高校采取多种方式加强与行业的密切联系。例如，美国加州大学伯克利分校构建了T结构工程领导教育课程模式，以此加强专业硕士专业实践环节的教学。

从上分析可知，专业实践环节目前研究的主要范围为教学方法和专业实践基地的建设，对于创新创业教育和专业硕士专业实践环节的研究都是分离的、孤立的，对于二者融合的教学研究还有待深入。

四、创新创业教育与专业硕士专业实践环节融合的教学

建筑与土木工程领域专业硕士的实践教学主要在建筑设计、工程施工、工程质量检测等企事业单位进行，企事业单位本身也需要创新创业，可为学生的创新创业教育提供平台和机会，也有利于二者的融合教学。为了二者融合教学的开展，在专业实践教学进行创新创业教学，需要做好以下几方面的工作。

1.制定合理的专业实践环节教学指导文件。基于创新创业教育的要求，制定适应于专业硕士专业实践环节相关的指导文件，例如教学大纲、指导书等，明确把创新创业教育作为专业实践的目的，同时根据学生实践的类型和学生的专业特点（例如：设计类、施工类和工程检测类），提出其他相应的专业实践目的。例如建筑设计类专业硕士，要求他们全面参与建筑工程设计的全过程，即设计业务的承接、前期工作、方案设计（含投标过程）、初步设计、施工图设计及技术交底，施工过程中图纸的修改;熟悉相关的设计标准和规范;熟悉各类工程师在工程设计中的任务及作用;了解各设计专业的关系和合作，并锻炼与其他专业的协调配合;了解勘察、设计、建设、施工、监理、质监等单位的关系及作用;锻炼其综合处理工程设计问题的能力，培养其团结协作、主动创新、与人交往和表达的能力。并要求他们了解设计单位的创办程序、运营管理及人员、资质要求等。

在教学指导文件中需明确指出：通过专业实践，要求硕士生做到理论与实践相结合，了解国情，认识社会，向工程技术人员的前辈们学习，树立正确的人生观和价值观，培养良好的职业道德和积极进取的创新精神。

2.建立实践教学基地、完善专业实践基地指导老师的培养和遴选机制。跟具有一定实力和条件的企事业单位合作，建立长期的实践教学基地，可以保证实践教学的正常进行，并且有利于保证教学质量。实践教学基地必须能够提供实践场地和必备的设备，具有一定量的科研和工程项目;能够安排有经验的、认真负责的老师指导，并带领专业硕士生参与创新创业;有专人负责学生日常的生活和考勤;基地本身应具有一定的创新创业环境和文化，能提供一定的实践和创新创业基金;同时建立一套完整的指导专业硕士实践的体系。

同时，实践基地指导老师的个人品质、素质和能力对于创新创业教育的质量和效果非常重要，其言传身教、潜移默化的作用很大。因此，实践基地需要建立一套合适的指导老师培养和遴选机制。遴选的指导老师自身必须具有创新创业的精神、良好的品质、丰富的经验和专业知识，也须具备创新创业的能力;能够严格管理和指导学生，按照学校人才培养的目标和单位的生产任务，安排学生的日常工作和学习，带领学生参与创新创业，根据学生的个人情况，提出相适应的指导规划书;实践过程中，能及时与学校沟通交流，反映学生的实践情况;能配合学校完成学生的各种考核工作。指导老师也需要不断地进修、学习，提升自己的知识水平和指导能力。实践基地应对指导老师进行定期考核，采取淘汰和奖励制度，对于优秀的指导老师实行奖励，不称职的指导老师取消其指导资格。

3.加强专业实践环节教学学生的评价及考核。评价和考核是对专硕实践成果的总结和评判，建立良好的评价和考核体系，可以促使学生更加积极地参与创新创业。由于创新创业的成功与否存在一定的不確定性，因此，其考核应分为定性和定量两方面。定量的考核指标为学生出勤率、实践的周记篇数、实习报告、参与项目的多少、取得的成果数等;定性的评价指标为实践的态度、知识水平的掌握程度、人际关系、交流能力、团结协作精神、批判性思维能力、认知能力、创新创业的过程了解程度等方面。

考核和评价于中期和终期两个阶段进行，中期考核由校内导师与基地指导老师合作完成，根据学生的前期表现，提出一个考核等级，并且对学生的后期实践提出一些意见和建议。终期考核则需要成立专业实践考核委员会，经由基地指导老师、校内导师、答辩小组三方考核，根据定性和定量指标体系，提出学生的考核等级，考核委员会最终确定学生的专业实践成绩。基地指导老师根据学生的各方面表现提出初步考核等级、撰写实践评价意见;校内导师根据基地指导老师的意见和学生上交的实践材料，提出考核等级意见;答辩小组学生根据答辩情况提出一个考核等级;实习考核委员会根据三方意见，综合确定学生的考核成绩。三方面的成绩都要综合考虑专业实践过程中学生创新创业的精神和能力培养的情况。对于考核不合格的专业硕士，要求其继续到基地参加实践锻炼。

4.创建专业实践过程中学生创新创业意识和能力的培养方法。除了上面探讨的内容外，学生创新创业意识和能力的培养方法显得尤为重要。培养方法需全面、综合，从日常的一点一滴做起。主要从以下几方面着手：（1）依照专业实践的人才培养目标、教学大纲，根据学生的个人兴趣爱好、知识水平、研究方向、性格特点等，实践基地的指导老师与导师一起制定一套具有针对性的专业实践规划书，规划书中要体现创新创业的主导思想。（2）实践基地需要营造良好的创新创业氛围和企业文化，做好创新创业的宣传，展示创新创业的成果，让学生能够受其感染，产生兴趣，有激情地投入到创新创业当中。（3）参与实践之初，基地指导老师和导师须安排学生阅读一定量的创新创业书籍，掌握相关的创新创业知识，并学习和了解相关的创新创业典型案例和人物，起到引导和模范引领作用，逐渐培养起创新创业的意识。（4）实践基地定期举行讲座、沙龙、聚会等，邀请有创新创业经验的人士和本单位的创新创业模范来讲学、座谈，讲授其方法、心得体会、经验教训等。要求学生一定要参与这些活动，并根据自己实践的情况进行积极交流，发表自己的见解，提出自己的疑问。通过这些活动，可以进一步提高学生对创新创业的认识，熟悉创新创业的方法和个人应具有的品格，也更加深入地了解在专业实践过程中如何进行创新创业。（5）鼓励学生参加各类学术和工程技术会议，了解行业发展方向、本专业国内外的研究概况、研究成果、研究难点及研究重点等，并且勇于在会议上发言，提高其表达能力、交流能力及临场应变能力。（6）在基地指导老师及团队的带领下，要求学生积极参与实际工程和科研项目，参与项目的程度可以从简单到复杂，从局部到整体，从部分到全部。从事科研或工程项目过程中，采用启发式引导，首先告诉他们做科研和工程的基本方法、步骤及注意问题，注重理论与实践相结合，然后鼓励他们创新，要敢于尝试，勇于打破旧框框，不循规蹈矩。同时，要善于总结过去已有的研究成果和先进技术，在已有的研究成果基础上，继续研究创新，不断推陈出新。另外，在研究和工程实践过程中，要求他们多做调研，多做方案比选，优化技术方案，要学会自己去分析问题，发现问题，运用多种思路去解决问题。当遇到疑难问题，个人无法解决时，提出问题的解决方法，共同探讨，并有目的地让学生参与投标、竞标项目，让其在单位内模拟方案汇报。在可能的情况下，提供机会，让学生到竞标现场参与方案讲解，锻炼其语言表达能力和沟通能力。在整个专业实践教学中，有计划有目的地让学生参与一些项目的全过程，例如建筑设计的全过程（前期工作、方案设计（含投标过程）、初步设计、施工图设计、技术交底、方案变更等），熟悉创业过程中最重要的一个环节。（7）注重专业之间的配合和协调，通过参与实际课题和工程，让学生主动与其他专业的技术人员去沟通协调，完成工程项目或科研课题。例如建筑设计工程中，建筑设计专业与城市规划、建筑结构、水电、暖通等专业之间的协调和沟通;在整个项目的实施过程中，了解业主（总承包单位）、勘察、设计、施工、监理、质监等单位的职责、权力和义务，从而锻炼学生的专业配合能力、协调能力、团结协作能力、以及对整个项目的把控能力及全局观念。（8）实践基地或与其他单位一起，定期举办各类竞赛，要求学生必须参与竞赛，竞赛项目由其单独或团队完成。当为团队一员时，实践的学生应作为项目负责人，统筹安排，组织规划整个竞赛，包括任务的分配、时间的安排、人员的调配、方案的构思等，从而锻炼其组织能力、创新能力、团结协调能力、交流能力等。（9）邀请实践基地的管理人员，给实践学生讲解本行业单位的创建过程、创办条件、资质标准、人员要求、场地要求、设备要求等，了解本行业单位的创办程序，并让相关负责人讲述企业的运行经营、管理方法、规章制度、企业精神等，让学生全方位了解企业的运营管理。（10）指导老师还可以参与学生的职业规划，根据学生的特点，对其职业规划提出一些意见，使其规划具有可操作性和实现性。

通過以上的方法、手段和过程，全面和精准地把创新创业教育与专业实践融合在一起，切实提高专业硕士的创新创业能力，同时也提高了专业实践的教学质量。

五、结语

创新创业教育是一个系统工程，采用单一的教学手段并不能取得很好的效果，必须采取综合的措施，全方位地对学生进行培养教育。专业硕士的专业实践环节为创新创业教育提供了良好的机会，根据专业实践的特点和教学目的，把创新创业教育融入其中，预期能取得较好的教学效果，培养专业硕士的创新创业的素质、品格和能力。

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[11]https：//baike.baidu.com.

Teaching Research on the Combination of Innovation and Entrepreneurship Education and Professional Practice of Professional Master Students

PENG Xiao-yun

（School of Civil Engineering and Architecture of East China Jiaotong University，Nanchang，Jiangxi 330013，China）

Abstract：Innovation and entrepreneurship education has been paid attention to in colleges and universities in our country，and has carried on the related exploration and the practice.Professional practice is an important teaching link in the cultivation of professional masters，and it is helpful to strengthen students' innovative and entrepreneurial education.This paper takes the master of architecture and civil engineering as the object，discusses the teaching method of combining innovative entrepreneurship education with professional practice of professional master degree，so as to cultivate students' consciousness and ability of innovation and entrepreneurship.Improve the students' basic quality of innovation and entrepreneurship.The research results can provide some help for the cultivation of professional master degree.

Key words：innovative entrepreneurship education;professional practice;combination;architecture and civil engineering