小组合作学习在英语教学中的运用

赵雪莲

【关键词】 初中英语;小组合作;课堂效率;探究

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0086—01

小组合作又称之为合作学习，于70年代最先兴起于美国。目前已经被广泛运用到初中英语教学中。它主要是以克服传统教学存在的问题为主，通过改革提高课堂教学效率。在新课程改革的背景下，小组合作被广泛运用，并且取得了一定的成效。通过合作能够促进学生双赢，同时促进学生共同进步。目前提高英语课堂效率成为当今教学的重点问题，也是新课程改革对教师开展英语教学的要求，同时又是英语学科发展的必然趋势。为此，笔者就学生在小组合作过程中应该避免的问题以及如何运用小组合作的方法来提高初中英语课堂教学效率进行探究，希望能为其他教师的教学提供参考。

一、学生在小组合作过程中应该避免的问题

在小组合作过程中，要想让学生进行有效的合作并不简单。教师想要让学生将小组合作有效的落实，并且让学生坚持，就应该及时发现问题，避免这些问题的发生。从当前初中英语小组合作的现状来看，还存在以下几点问题：首先，学生在小组合作的过程中容易闲聊;整个过程没有一个能够领导小组的“领导者”;议而不决等等，这些问题都是亟待解决的问题。其次，每个小组都需要有一个能够领导本小组的权威小组长，假如没有小组长给小组成员分配任务，那么这个小组很明显就是失败的。最后，议而不决主要是由于小组成员之间虽然进行了各种讨论，但是最终没有达成共同的意见，从而就会出现难以推选代表发表本小组意见的情况，这些都是需要反复斟酌的。

二、如何运用小组合作的方法提高初中英语课堂教学效率

1. 科学合理的进行分工。小组合作的第一步就是划分小组。教师在小组划分的过程中要学会根据教学内容的需要进行分组，确保分组是科学合理的，并尽量减少因为分组问题带来的同学之间的纠纷。在小组人员上，尽量控制好人数，以4-6人为宜，这是因为人数意见多可能就会出现意见不合等情况，且不利于分工。相反的，人数太少也不太合理，无法充分体现小组合作对学生学习的促进作用。比如说在教学《Where did you go on vacation？》时，这节课的内容主要是要求学生学会运用一般过去时态，且生词比较多，对语言表达技巧的要求比较高。在阅读过程中，小组长要安排小组成员做好分组工作，比如有的成员负责查找生词，有的成员负责翻译，有的成员负责总结，有的成员提意见，有的成员负责汇报成果等，确保每个小组成员都能够实现自己的价值。在小组合作的过程中，每个小组成员都有自己的事情要做，这样一来就可确保学生没有时间闲聊，同时有利于提高小組合作的效率。

2. 充分发挥“小老师”的作用。“小老师”对于辅助教师教学以及开展小组合作会起到重要的作用。教师在培养小老师的过程中，不仅提高了学生的能力，又能够减轻教师的工作负担，从而达到双赢的作用。为此，教师在英语学科的教学中应该多培养一些小老师，然后在分组的过程中让各个小组都有自己的小老师，并且每个组都有1名小老师、2名中等生、3名后进生。同时，还要让小老师起到带头学习并且指导其他学生学习的作用，从而促进学生在小老师的带领下不断提高小组合作的效率。比如说在教学《Do you have a soccer ball？》时，单词的记忆是学习每篇文章需要做的事情。在上课之前，笔者会提前给小老师安排任务，让他们负责教小组成员拼读单词并且要求小老师负责学生听写单词。

3. 完善小组评价机制。小组合作学习的主要目的就是让每个学生都能够在现有的基础上进步。但是小组合作学习能否成功的进行，还与科学合理的小组评价机制密不可分。由此可见，在英语教学中，教师还应该建立并且完善小组评价的机制，帮助学生在原有的知识水平上进步。比如说在教学《Can you come to my party？》时，学习了这篇文章，学生都会有自己的感悟。为此，教师就可以让学生分组进行交流，分享自己的学习体会，以及自己不懂的问题。学生在分享自己的体会时，教师要综合性地评价学生，并且尽量发现学生的闪光点。

综上，小组合作给初中英语教学带来的进步不容小觑，在新课程改革以来，小组合作学习方法的实施明显提高了课堂教学效率，由此可见多样化的教学方法更加适合初中生的学习与发展。为此，在今后的教学中，教师还应该积极总结教学经验，充分发挥小组合作的作用，推动教育改革，提高课堂效率。

编辑：赵玉梅