多媒体在小学语文识字教学中的运用

徐晓英

【关键词】 小学语文;多媒体;识字教学;运用

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0048—01

随着信息技术的不断发展，多媒体的教育价值被越来越多的人所熟知。本文以北师大版高年级语文教材为例，解析多媒体在小学语文识字教学中激发学生学习动机、调动学生学习积极性，加深学生学习印象等方面的运用，以此从根本上提升识字教学质量。

一、创设课程教学情景，激发学生学习兴趣

在小学教育中，语文一直是关键课程，对学生日后的学习发展具有诸多影響。借助多媒体教学技术开展课堂教学，可以充分激发学生的语文学习兴趣。在语文识字教学中，借助多媒体创设学习情景，可以充分调动学生的学习积极性，依据文本内容的不同创设多元化学习情景，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。由于小学生对全新事物充满好奇，教师在教学中可以利用这一特点，创设多媒体教学情景，调动学生学习参与性，使学生在情景教学中掌握生字。如，教师在教学北师大版语文《毽子里的铜钱》这一课时，本节课程需要掌握的单词如下：栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和等。教师可以利用多媒体技术创设一个“摘苹果”的游戏情景，利用多媒体在屏幕中投射出一个苹果树，树上结满了果实，学生可以自主选取想要了解的汉字。在学生读音正确的基础上，利用鼠标点击对应的苹果，此时苹果会掉落，若是不对无论怎样点击苹果，都不会有反应。这种方式可以有效调动学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握生字。

二、利用多媒体技术，增强识字印象

在开展小学语文识字教学活动时，教师可以采取形象教学的方法。形象教学主要是指对汉字进行物化描述，使学生对其产生一种深刻的印象。在北师大版小学语文教材中，有一些象形字，还有一些形声字。对于象形字的讲解，教师可以使用多媒体，借助多媒体课件为学生阐述汉字的形象，并利用此形象使学生了解汉字的由来，结合历史背景联想汉字内涵，从根本上增强学生对汉字的理解。对于形声字的讲解，教师同样可以采用形象教学。

汉字中有许多形声字，且汉字笔画较为复杂。在小学语文识字教学中，教师需要对形声字进行细致讲解，帮助学生深度剖析形声字，使学生认知到汉字间存在的内在规律。如：吕、铝、侣等，此种汉字既是同音还同形，在教学中教师可以采用多媒体教学技术，结合班级中学生识字情况设计科学有效的教学课件，将汉字的框架、声音、特征借助多媒体更加直观、形象地呈现出来，在为学生详细讲解词汇时，还要具体形象地完成课程教育，全面增强学生的识字学习效果。如，惊、鲸等汉字，在实际教学过程中，教师可以利用计算机信息网络查找一些相关鲸的视频。在教学中利用投影技术设计画面供学生观看，使用多媒体技术播放鲸鱼在大海中遨游的画面，并在旁边写上“鲸”字;同时利用智能手机、摄影机的摄像功能记录下学生观看鲸鱼时的表情，将其画面上传至课件上并在画面上写上“鲸”字。要求学生自主观察课件，并提出学习问题，在学生发现其规律后，再对学生进行同读音、形似的汉字的细节讲解。

三、利用多媒体，展示汉字结构

识字教学中除了读音比较重要之外，最为关键的就是汉字框架的讲解，一般情况下分为以下两种“上下结构”“左右结构”。在小学语文汉字教学中，教师可以利用多媒体课件展现汉字的结构，使用田字格将汉字呈现出来，以此来充分凸显出汉字的结构美。在识字教学中。教师可以鼓励学生自主寻找汉字的中心结构与偏旁部首，并在练习本中展示出来。随后教师可以利用多媒体教学课件，将汉字以动画的形式呈现出来，紧接着对汉字的结构进行总结，调动学生的学习积极性，使学生认真学习汉字。借助多媒体将汉字的书写过程进行分步展示，使学生准确掌握字体的构造由来。为了有效激发学生学习积极性，教师还可以使用投影技术将学生的作品展示在大屏幕上，有效树立学生的书写信心。借助对汉字结构的了解，学生可以更为全面地掌握汉字，进而有效提高学生的汉字理解能力，也培养学生良好的书写习惯，为提升学科素养奠定扎实基础。

总之，汉字的理解掌握是一个漫长的过程，小学生记忆能力比较差，为了帮助其更好掌握汉字，在日常识字教学中教师需要侧重关注汉字的巩固练习。借助多媒体教学技术，在教学结束后，将本节课程所讲的汉字，按照读音、框架、含义等特征进行区分，为学生提供一个整体框架，以便学生更好地复习，进而帮助学生全面掌握汉字。

编辑：陈富祥