如何在阅读教学中渗透生命教育

黎彩霞

【关键词】 人文阅读;生命教育;意义;渗透;体验生活

【中图分类号】 G620 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）04—0045—01

人文素养是创建和谐社会的一个根本支撑点，是现代文明人必备的基本素质。语文教学中培养学生的人文素养，就要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，关注学生，“以人为本”，学生人文素养的提高，是潜移的，渐进的，是在长久的感悟熏陶中逐步形成的。那么，如何在阅读教学中渗透生命教育呢，接下来就来谈谈我的几点体会。

一、生命教育之重要意义

新的课程改革给了学校更多自由、自主的空间，这对于我们教育工作者既是动力也是压力。教师是校园里生命教育的主力军，只有让他们真正了解生命、尊重生命才能够更加高效地传达生命教育的理念。学校每学期都邀请专家对教师进行相关专题培训，让学生们在轻松、有趣的活动过程中，开启生命教育之门，促进他们的健康成长，帮助学生们培养珍惜、尊重自己和他人生命的态度，增强爱心和社会责任感。生活教育，就是让学生提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标。生存教育，强调学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。我们倡导让教育走出学校小课堂，走进社会教育的大课堂。根据每个年级年龄段学生特点，有序安排各级各类青少年教育基地、公共文化设施开展生存教育活动，通过社会实践活动让学生们学会更多生存的技能。

二、如何在人文阅读中进行生命教育渗透

1. 在阅读教学目标的设定上要凸显发展生命。人的知识是教育知识中最重要的知识;教育与人的关系也是教育关系中最根本的关系。教育的本体应该坚持以“人”为一切教育行为的出发点和必然归宿。教育不能仅仅把受教育者作为手段和有用的工具来培养，而首先必须把他们作为一个完整而丰富的“人”来培养，也就是说教育的目的在本质上首先是培养“人”。学生阅读文本的过程就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏生命对话的过程，就是实现学生自我生命成长的提升过程。只有从生命的本质上来理解阅读教学的重要性，尊重学生的主体地位、生命价值以及个人的独特体验和感受，才算是真正把握了语文阅读教学中的人文精神和生命内蕴。

2. 通过情感领悟而重视生命。在阅读教学中，教师应该强调理解的多种可能性，提倡独立思考，鼓励提出自己的看法和疑问。以我们熟悉的朱自清笔下苦涩而凝重的父亲的背影，学生在自主阅读中同样可以有自己的独特感受，因为我们每个人都有父亲母亲，爱的主题从来都被不同时空的人在丰富地演绎着，重要的是我们始终可以辨别、体验到这种感情的存在，父亲的沉默是爱，母亲的唠叨也是爱，牺牲是爱，放弃也是爱，文本的意义不是把爱模式化，而是把爱引向更丰富的体验中，这也是生命教育中最为核心的意义，理解生命，感悟生命，回馈生命。

3. 通过欣赏生命意象欣赏生命。通过阅读教学，感受、欣赏充满生命力的意象，从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义，欣赏自己、他人及自然界的一切生命。自然界一切生物都具有生命，在万物进化过程中，人类走在了前面，成为世界的主宰。但是，每当我们回望或者走近自然的时候，我们会感到震惊。自然界的生命是如此顽强，无论周围环境多么的恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强生存下去。人们从这些自然生物旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生命的意义，从而更加积极地投入到生活中去，使自己的生命更加辉煌灿烂。

三、鼓励学生课外阅读和体验生活

1. 引导鼓励学生课外阅读。语文的学习是一个长期积累的过程，阅读教学要建立一个开放的，以语文课本为扩散点，开展扩展性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生多读书，读好书，同时要加强课外阅读的组织与指导，提高学生的感悟能力和鉴赏能力，引导学生用心去欣赏语言文字运用之妙，丰富学生的知识。在扩展性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力不断增强，与此相伴随相统一的，语言的感受能力，人文精神也必将厚积而薄发。

2. 鼓励学生体验生活，开展丰富多彩的课外活动。教师要鼓励学生多到实际活动中去亲身体验，亲密接触课文以外的世界，讓他们走出课堂，走向社会，去发现、去描写生活中的人与事，抒发自己的情与感。如编演课本剧，叙写故事，开展辩论演讲比赛，把一些诗文配乐、演唱等等。通过这些活动，激活学生思维，张扬学生个性，促发其创造力。又如在班中开展《我长大了》、《我是父母的好帮手》、成语接龙、故事会等活动，让学生在这些活动中发现自我，珍惜自我。让他们的才能和创造性在活动中得到充分的发挥，让他们都能在学校找到展示自己才华的舞台，让不同层次的学生在各种不同的荣誉中发现自己的价值，找到自尊和自信，让他们在形式多样的活动中积淀自己的人文素养。

编辑：蔡扬宗