提高小学英语语音教学效率的有效策略分析

摘 要：随着课程改革的不断推进，培养学生综合语言运用能力成了英语教学的首要任务。在综合语言运用能力培养中，语音教学是需要老师重点关注的内容，目的是为了协助学生充分认识英语语音的特点以及发音规律，从而使学生能够更好地感知英语语音，更加熟悉英语的语音和语调，并且能够对其进行准确的模仿，进一步准确地获取英语语音中所蕴含的信息。

关键词：小学英语；语音教学；综合语言运用能力

一、 引言

所有种类的语言学习中，首要学习的必定是语音，熟练掌握语音才能够有效地学习语言。在小学的英语启蒙教学阶段，语音教学是要重点关注的部分。英国语音学家吉姆森说过：“要学会讲任何语言，一个人只需要它的50%-90%的语法，1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”准确的发音是语言学习中最为重要的，准确的发音决定着能否更加有效地进行语言学习的下一步。对小学生来说，他们正处在语言学习的起始阶段，在起始阶段学习语音是最佳时期，在此阶段内小学生对语音知识的吸收最为敏锐，而且此阶段的小学生记忆力也非常好，因此，小学时期正是学习语音发音，养成正确语音意识，打下良好语音基础的最佳时期。本文通过以下几方面来提升小学英语语音教学的效率。

二、 提升教师自身的语音专业素养

在英语教学的过程中，教师占据着主导的地位，教学效果的好坏与教师的专业水平高低有着直接的联系。特别是在英语语音教学方面，教师语音是否标准与学生语音学习效果好坏有着密不可分的关系。因此，教师必须要不断地学习，提升自身的语音专业素养。一般来说，教师可以通过教师培训来提升自身的专业水平，而缺少培训机会的教师可以通过其他的方式来提升自身的专业水平。比如说，年轻的老师可以通过网络学习或者阅读一些专业的文献来提升专业水平，再或者同其他老师进行科研交流活动，相互之间共同探讨，从而提升自身的专业水平。

在英语语音教学过程中，教师作为主导者，不仅仅要提升自身的专业素养，还应观察学生的学习状况，并及时发现存在的问题，找寻问题产生的原因，探索解决问题的有效办法，从而促进教师自身专业水平的提升，并推动学生在英语语音学习方面的进步。

三、 创建语音教学的课堂语言环境

在英语教学的起始阶段里，英语语音教学是重中之重，如果英语语音学习不到位，那么，英语的听力、阅读、口语以及写作的能力都会受到影响，教师的教学进度也会因此减缓速度，学生的综合语言运用能力更是无法得到良好的培养。根据实际的教学经验能够总结出：英语语音好的学生，他们有着超强的语音感知能力，能够通过单词的语音和拼写更加容易认识并记住单词，与此同时，在英语的听力、口语、写作等各个方面都有着较强的能力，综合语言运用能力较强。因此说，英语的语音教学是需要教师从英语教学的最开始就要重点关注的部分，要重点培养学生英语语音的学习能力，并将其持续进行。

在英语语音教学的最初，教师就要按照实际的交流情景来创建课堂语言学习环境，协助学生能够自然地开口说出英语，避免出现在语文教学中经常出现的为了使学生注意而不适合的腔调，这样不仅仅会造成学生的英语发音达不到标准，而且还会影响学生的英语听力能力。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师要结合小学生的心理特点，将教学内容与学生的日常生活联系起来，让学生在真实有趣的教学场景中学习英语语音，激发学生学习的兴趣，在情景学习中还可增加学生与学生之间的互动练习活动，这样做能够使课堂长时间处在积极活跃的学习氛围中，增强学生积极参与学习的兴趣，从而促进学生英语语音学习的能力。

四、 关注英语语音的全面发展

英语语音教学中不仅仅包含字母、单词的读音教学，还包含了重音、停顿、连读、语调以及节奏等等。老师需要带领学生通过英语语流的训练过程中，注意语调和节奏，并且培养学生的英语语感，从而使学生的语音、语调更加准确。

第一点，重音训练。读错单词的重音，无法准确掌握一句话中重音应放在哪个部位等等都是英语教学中，学生常常会出现的错误。每个单词都有重音，且双音节、多音节的单词重音所在位置是不同的。一般来说，双音节的单词重音出现在第一个音节上，而多音节单词的重音出现在倒数第三个音节上。若是将单词的重音读错了，会给听者带来理解上的错误，句子上的重音读错了，也会产生同样的效果，影响了人与人之间的交流。因此，教师应该让学生们认识并了解英语语音学习中重音的重要性。在语音的教学过程中，教师不仅仅要教会学生发音的正确，还要教会学生读对单词或句子的重音。

第二点，节奏训练。在交流的过程中，说的太快、太慢、没有节奏感都会影响听者的理解，口语交流应注意语音的抑扬顿挫，带有节奏感。汉语是以重音为主计算节拍的，而英语则讲究轻重音节相互搭配。教师在英语语音教学过程中，要锻炼学生的语流，英语语音不需要每个音节都清楚地读出来，要培养学生通过连续或者弱化等方法来掌握语音节奏，使交流更加顺畅。

第三点，语调训练。在英语语音教学过程中，教师要带领学生认清语调在语音中的意义。同一句话，用不同的语调说出所表达的意思存在差异。比如“Sure”这个单词，若用降调读出，表示肯定的意思，若用升调读出，则表示疑问。在小学英语教学中，升调和降调是最常见的两种语调，教师在语音教学过程中要注意所选取的例句，应向学生正确演示语调对语义的影响，并加强学生对语调的练习，从而到达英语语音教学的理想效果。

在英语的课文朗诵或者沟通交流时，重音、节奏和语调等语音知识都能对其产生影响，教师要时刻注意学生的学习进度，结合实际情况适当地调节语音教学方法，为日后学生能够流利地说出一口纯正的英语奠定坚实的基础。

五、 结束语

在小学教育中，英语教学是重点，而语音教学是英语教学的基础，良好的语音基础能够使学生在未来的英语学习中更加简单。英语语音教学的关键是循序渐进和持续探索，只有在小學阶段进行相应的语音教学并不断完善教学方法，才能提升小学英语语音教学水平。

参考文献：

[1]范芳干.小学英语语音教学的问题分析与思考[J].英语广场，2016（1）：148-149.

[2]郭秋艳.小学英语语音教学的问题分析与思考[J].教育科学：全文版，2016（6）：00101.

作者简介：何雨蓓，重庆市，重庆市巴蜀小学校。