校园足球活动对青少年心理品质的培养研究

■甘肃省武威市古浪县城关第三小学 田晓辉

随着素质教育的发展和要求，校园体育活动越来越得到重视，其中，校园足球活动作为体育教学项目的内容之一，也随之引起广大教师的关注，足球活动不仅可以锻炼学生的身体素质和水平，还对青少年的心理品质具有良好的作用，但目前校园足球活动仍然存在诸多问题。

一、校园足球活动的现状

校园足球活动随着我国教育改革而发展，校园足球活动水平随之提升，但这并不意味着目前的足球教育不存在问题，足球教育在新时代背景下既存在机遇，又面临着挑战。

目前，我国足球课程虽已经引起重视，但青少年足球训练的时间仍不够，首先是政策原因，由于目前教育部制定的关于中学生健康与体育的教学标准中，要求中学体育课程应划分为必修和选修两种类型，学生可以选择篮球、羽毛球、乒乓球、田径等作为自己的选课内容，这分散了足球在青少年运动教育中的重心；其次是学生兴趣爱好的问题，由于以上的选课现象，学生对于体育项目的兴趣并不等一，喜欢足球项目的学生也并不普遍，造成了足球发展现状无法全民化和普世化，造成了体育教育的分散；再次是场地的问题，目前，很多学校都缺乏完备的足球场地，尤其是经济条件较为落后的地区，更是缺少投入中学足球教育的资金，这造成了硬件设施的缺少，学生对更好的体育教育存在隔阂；最后是教师的重视程度不够的问题，部分文化教师占用体育课程，将本该属于学生体育训练的时间作为考试复习的课程，剥削了学生足球运动的相关时间，部分体育教师也未意识到体育中足球运动的重要性，一味地要求学生跑步拉伸，忽视了体育课程的丰富性，造成足球项目的边缘化。

这些问题都导致了学生足球运动时间的缩短，以及对学生足球兴趣培养的缺少，学生还是更多将重点放在文化课的学习上，没有富足的时间和精力去参加足球活动。而很多学校也并没有引起充分重视，很少甚至几乎不举办足球活动，这非常不利于足球的普及推广。

二、促进足球活动发展的措施

作为校方，学校要引起对足球课程的重视，加大足球活动的投入力度，要对经费做出合理的规划，将部分经费投入足球体育运动设施当中，最大限度地为学生提供便利的活动场地，同时，校方还要重视对教师的培训，体育教师足球技术的水平高低对学生足球活动发展有最直接的影响，校方要提高体育教师招纳的门槛，可以通过邀请足球运动员或者与足球协会合作，提供相关的机会让教师参与足球培训，鼓励体育教师不断学习，提高进步。

作为教师，对文化课以及体育都应当引起充分重视。文化课教师要尽量支持体育课程的发展，不占用学生的体育课程，鼓励学生全方面发展，培养学生的素质能力水平的提升；体育教师在足球教育当中起到非常重要的作用，要做到不断学习进步，掌握与足球等体育项目，相关的专业技能，教师还要组织好相关的足球活动，借鉴我国多元化的足球比赛形式，开展足球选修课考核或者班级足球赛，丰富足球训练模式和比赛模式，对足球训练中存在的问题进行分析总结，然后对足球训练方案进行适当地改善调整，最终推动校园足球活动的健康稳定发展。

作为家长，要意识到体育活动对青少年身心健康发展的重要性，要改变对足球活动的错误看法。目前，青少年中独生子女较多，家长非常疼惜孩子，而足球活动中难免存在磕磕碰碰的现象，部分家长无法接受足球活动存在的安全隐患，不支持不鼓励学生参与校方组织的足球比赛。此类家长没有看到足球活动的作用，忽视了足球运动对青少年身心健康发展的有利性，甚至一味地强调文化学习，影响学生参与足球活动的积极性。因此，家长应当看到足球活动的有力性，不能够因噎废食，让学生失去了足球学习的机会。

总之，不管是学校、教师还是家长，都应当以客观的态度来面对足球活动的发展，要鼓励创新教学方法，为学校足球活动的正常发展而努力。

三、校园足球活动对心理品质的培养

青少年正属于身体发育以及心理养成的关键时期，此阶段激素快速分泌，身心迅速发展，记忆力、思维方式、逻辑能力等都有所提升，其中自我意识、人际交往、情绪等都有所发展，在此阶段，学校应当承担起责任与义务，以促进学生身心健康发展。

心理健康（Mental Health）的概念最早是在19世纪被William Sweetser 提出，Isaac Ray 作为美国精神病协会创始人之一，他创造性地将心理健康定义为保护心灵不受事件影响的艺术。总之，不同的研究者对于心理健康（MH）的定义和看法都有着不同的见解。于1946年的第三届国际心理卫生大会上，官方将心理健康定义为：“在身体、智力以及情感上，能保持同他人的心理不相矛盾，并将个人心境发展成为最佳状态。”1989 年，世界卫生组织正式将心理健康归入健康的定义当中，随即也提出了心理健康的7 条标准：智力水平正常、情绪协调与控制、意志品质较强、人际关系和谐、适应和改善环境、人格完整与健康、心理符合年龄特征。李震认为，“团体对抗的特点有利于学生心理健康和社会适应性的发展和培养，特别是帮助学生培养坚强的意志品质，学会控制情绪，形成合作感和能力，具有良好的体育道德，提升审美能力，提升社会适应能力等”。李建伟认为，“足球运动队心理健康具有良好的作用，主要体现在对个体的认识能力、意志品质、情绪、应激反应以及集体荣誉感等方面”。董子萌和王凯瑞指出，“足球运动可以促进青少年心理健康发展水平，具体可以从以下4 各方面体现：足球运动对青少年自我意识的培养、足球运动促进青少年健康情绪的形成、足球运动队青少年人际交往能力的影响以及足球运动队磨炼青少年意志品质的促进作用”。总之，这些研究表明，适量的运动有利于身体的发展，以及促进身心的健康，足球运动作为一项中等强度的运动方式，能够很显著地提升学生的执行能力和心理健康水平，在我国，校园足球已经作为一项体育运动的重要内容，因其对学生身心健康和人格水准的促进作用，已经在全国中小学发展。校园足球活动是一项体育运动，这项运动离不开团队每个成员的合作，开展足球活动有利于加强学生之间的团队协作精神，让青少年在活动当中促进人际上的交往，提升学生的人际交往能力，以及加强学生之间的友好关系。

四、结语

校园足球活动既可以为我国足球行业培养高素质人才，又可以促进中小学生身心健康的全方面成长。因此，学校、教师、学生以及家长都要以客观的态度分析接纳校园足球活动。教师在教育中要起到良好的引导作用，通过改变传统的教学方法，创新教育教学方式，为足球活动对心理健康的发展做好铺垫。