多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用

福建省石狮市第二实验小学 邱伟青

新课改明确要求，小学数学教师在课堂教学中应有意识地对多媒体信息技术予以采用，需充分考虑到数学教学中的重要作用和影响，给予其科学合理的引导与帮助。因为小学数学学科的抽象性和逻辑性非常强，而小学生尚未形成完善的思维，主要为形象思维，因此若要引导学生从形象思维向抽象思维过渡，就需把良好的信息交流桥梁给构建起来。而借助多媒体信息技术，则可将这一问题有效解决，简化抽象的数学知识，把静态的数学问题变得动态立体，激发学生的学习热情，使课堂教学效果更为理想。

一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

小学数学教育除了十分重视学生掌握基础知识外，也非常关注学生的学习信心和热情的培养。小学数学学习不只是单纯地背公式、做计算，还应帮助学生养成良好的思维习惯，使之形成正确的学习态度，拥有一定的观察力和创造力。数学这门学科同生活的关系非常密切，生活中出现的数学现象使学生印象更加深刻，重视生活与数学的关联性，在课堂上应用信息技术，把数学学习延伸到生活中，拓宽学生的知识面。相较于传统的教学模式来说，多媒体教学能够向学生展示各种丰富、形象的图片、音频，给学生营造一个活跃生动的课堂氛围。比如，在教学“轴对称图形”知识时，教师可借助网络搜集大量和轴对称图形相关的资料，如建筑物、艺术作品等。当然，动画、视频等也可包含其中。对此，学生眼花缭乱，从而对这部分轴对称图形有了初步了解。接着，教师再鼓励学生说一说平时生活中看到的轴对称现象，以起到巩固所学知识的目的。多媒体技术能够快速将学生带入课堂，提高课堂参与度，在增强课堂表现形式的同时，也激发了学生的学习兴趣，促进了学习效率的显著提高。

二、利用多媒体技术，有效突出重点，突破难点

因为多媒体具有多种优势，如形象具体、动静结合、声色兼备等，所以对多媒体予以恰当运用能够化抽象为具体，把学生各种感官的协同作用给调动起来，让教师难以讲清、学生难以听懂的问题得到有效解决，最终实现精讲，达到突出重点、突破难点的目的。以“圆的面积公式推导”为例，这一问题较为复杂，若借助传统教具，往往难以清楚讲解，而且也会花费非常多的时间。比如，在对“圆的面积”一节知识进行教学时，我先让学生将教材后面所附的圆形制作成学具，根据教材上的提示，把圆分为多份，并将其剪开，拼成一个近似长方形。但在实际操作时，分成的份数较少。一方面是教学时间较短，另一方面是操作难度较大。

这个时候，可借助多媒体演示此过程：先沿着一条直径将圆分为两部分，通过两种鲜明的颜色将两个半圆表示出来，再将两个半圆分为八个面积相同的小扇形，让小扇形一个个从圆中飞出，排成两排，拼成一个近似的长方形，之后再展开各种割拼，如16等份、32 等份、64 等份等，让学生清楚地看到，分成的份数越多，就越和长方形接近。借助多次演变，在有限时间内以直观演示的方法简单解决复杂的化圆为方、化曲为直的问题，进而将圆面积公式获得，同时将极限思想渗透给学生。如此，不仅将教材中的重点解决了，也让难点得到了突破，教学过程得到了优化，促进了教学效率的显著提升，让学生的思维导向逐渐变得清晰。

三、通过多媒体技术，实现数学与生活的结合

数学从生活中而来，数学学习和生活实践的关系十分紧密，大部分理论知识均可对现实问题给出解决。所以，教师在小学数学教学中，可对多媒体技术予以利用，充分结合数学问题与生活实际，进而提高学生的学习兴趣，使之知晓怎样借助所学展开实践，将生活难题有效解决。

比如，教师教学“有余数的除法”一节时，先对相关基础理论知识进行讲解，再把学生分成多个小组，引入相应的情境。假设这是购物情境，每个小组成员扮演的角色均不同，结合自己的人物，用15 块钱购物，看看15 块钱买到本子的数量，以及买完后可剩余多少钱。借助如此方式让学生深刻理解知识点，实践能力大幅提高。所以，建议教师有机结合数学知识点与生活实践经验，通过多媒体技术的辅助，把信息的可见度提高。教师可清楚描述知识点，也把信息的容量扩大了。当学生对这一内容了解后，其知识获取渠道相应地也拓宽了，从而为教学听与看结合的实现创造了有利条件。

四、利用多媒体技术，培养学生的创新意识

通过将多媒体技术引入课堂上辅助教学，可给学生营造一个良好的学习氛围，让其思考问题更加全面，找到多种解法，从而开发学生的潜力，培养他们的创新意识。

比如，在对长方形周长公式进行推导时，就可有效运用多媒体教学软件。首先，在屏幕上呈现问题：若要搭成一个长方形，需要用到几根3厘米长和5厘米长的小棒？为什么？以此让学生对周长的求法和算式进行思考，积极开动脑筋。接着，利用多媒体课件进行展示。当画面不断闪烁后，三种不同算式的活动过程便呈现出来：5＋3＋5＋3=16（厘米）、5×2＋3×2=16（厘米）、（5＋3）×2=16（厘米）。从中获得启示，将长方形周长的计算公式归纳出来。如此启发，让学生主动参与教学活动，深刻理解与掌握知识，并对其探索与创新精神予以培养，促进教学效率的显著提升。

五、利用多媒体技术，提升学生的探究能力

数学课程标准中明确指出：“小学数学教师除了要对基础知识传授引起重视外，还需着重培养学生的综合能力，加强积累基础生活经验，从而促进学生科学素养的更好提升，成功实现教学目标。”所以，进入信息时代，教师应加大开发和应用信息技术，学生的兴趣爱好和成长需求，对实践平台予以创设，让学生发展得更好。以“平行四边形的面积”这部分知识为例，在教学时，为了让学生对平行四边形面积公式的由来有所了解，教师就需借助多媒体技术设计如此的教学课件给学生：学校操场需要铺设一块平行四边形的草坪（屏幕上将给定的平行四边形展示出来），大家可以结合大屏幕展示的数据，将铺设草坪的面积给计算出来吗？这个时候，教师还可把握教学时机，先帮助学生把长方形面积计算公式的由来推演一遍。如此，既有助于学生进一步认知和掌握所学知识，也可让多媒体技术的应用价值得到充分发挥，最终顺利开展小学教育工作。

六、结语

总而言之，在小学数学课堂教学中应用多媒体技术，一方面能够将逼真的教学情境创设出来，使教学气氛更加生动活泼，另一方面，也能够充分调动学生的学习积极性，轻松解决教学中的部分重难点问题。但一定要引起重视的是，并不是所有情况都适用多媒体技术，若过度使用，不仅不能发挥出其本来优势，甚至还会导致负面效应，最终得不偿失。