亲子活动对集体教学的影响

高磊

幼儿园亲子活动做为一种纽带，将家庭成员、幼儿、教师联系在一起，加上灵活、个性化的特点，对幼儿的发展有着良好的促进作用。幼儿园集体教学活动做为教师传授知识技能的一种重要方式，因接受面广、效率高一直被广泛应用。本文就幼儿园亲子活动对集体教学活动的影响进行简单阐述。

一、幼儿园集体教学活动现状

幼儿园集体教学活动是教师按照学前儿童教育的目的和任务，选择针对性的教育内容，创设相应的环境，面向全班幼儿实施教学过程的活动。在新《纲要》和《指南》引导下的今天，集体教学活动仍是我国幼儿园应用广泛的教育教学模式，其有着目的性强、效率高的优点。由于集体教学活动是由教师设计的，所以教师根据幼儿的年龄特点和心理特征，结合幼儿的最近发展区设计出相应的教学目标，让大部分幼儿对知识技能都可以理解、掌握，也因此受到了家长、社会的认可。但是由于幼儿的发展受到家庭环境、自身认知、情感体验的影响，同样的事物与现象对于不同的幼儿有不同的意义，而传统的集体教学活动并不能完美解决幼儿个体差异的问题。在集体教学活动中，教师都是按照幼儿发展的平均水平设计教学目标，常常不能顾及幼儿发展的个体差异。

二、亲子活动的特点

幼儿园亲子活动是幼儿园、家长、幼儿、教师四位一体的活动，以幼儿园为媒介，充分利用家长资源，丰富教育内容，家长和幼儿作为活动的主体，通过教师的指导，使家长在亲子活动中体验到家园共育的快乐，从而更好地形成家园共育的合力，促进幼儿全面发展。就当前而言，幼儿园亲子活动的内容和形式，主要有两个归类依据，第一就是亲子活动中家长参与身份的划分，第二就是亲子活动中活动类型的划分。

家长在亲子活动中一般分为活动的组织者、活动参与者和活动指导者三种身份，这种多重的身份会使亲子活动更加丰富。当家长作为幼儿园亲子活动的组织者时，会利用自身的资源，跳出时间、空间的局限性，让幼儿的思维更开阔;当家长作为活动的参与者时，由于幼儿得到了亲人的协助，往往会获得更多的乐趣，更加自信;家长作为活动指导者身份出现时，由于指导者以一种新的指导方式出现在幼儿视野中，幼儿会对指导者更加专注，对活动的本身更为感到新奇，活动的目标更易达成。

三、亲子活动对集体教学活动的启示

通过观察亲子活动，有利于教师更新和调整活动理念。在亲子活动中，由于家长的到来给幼儿带来了安全感，所以幼儿会更加放松，幼儿的活动范围会更广，涉猎的东西会更多，容易发现幼儿隐藏的兴趣。在与家长的交往中，幼儿会将平时隐藏的情绪全部释放，方便教师全方位了解幼儿，对幼儿进行更为准确的定位。

通过参与亲子活动，有利于幼儿共同认知的形成。幼儿的发展是具有个体差异性的，在亲子活动中由于有家长的参与，幼儿所获得的知识经验会更加丰富，而且在同一亲子活动中，教师预设的目标通过幼儿与家长的合作、互动，都能够达成，容易获得共同的认知经验，從而为集体教学活动的经验准备提供了良好的基础。

幼儿园亲子活动形式多样化，为集体教学形式提供借鉴。幼儿园的亲子活动由于家长的参与，丰富了教学资源，所以形式多种多样。在多种环境下开展亲子活动，幼儿兴趣浓厚，探索欲望强烈，活动效果常常高于预期。并且亲子活动的开展会顾及到不同年龄、不同群体以及特殊家庭的个别需求。

四、亲子活动对集体教学活动的现实意义

家长参与集体教学活动，有助于提升教师专业素养。通过幼儿园的“半日开放活动”，家长对幼儿园的集体教学活动有了更为直观的了解，家长利用自身的专业知识或其他途径习得的学前教育知识，可以对集体教学活动进行评价，教师听取相对专业的意见后进行总结、反思，进而不断提高自身教学水平以及教学质量。

开发利用家长资源，促进教学活动形式多样化。家长参与到幼儿园集体教学活动中，可以将自身资源提供给教师加以利用，改善集体活动场地单一、形式单一的现状。如涉及到社会领域、情感领域的活动，教师可以直接邀请家长参与，并将活动设在与课程相关的其他地点，让幼儿亲身实践，在家长的协助下将活动顺利开展。

家园共育，利于提高幼儿发展水平。家长通过对集体教学活动目标的了解，可以在家中对相应的知识经验进行补充、扩展，促进幼儿相关技能的发展，有助于幼儿经验的积累。同时，家长也会获得有益的育儿经验，为孩子的发展营造一个有利的家庭教育环境，提高幼儿的发展水平。

综上所述，幼儿园亲子活动开展的模式、方法对集体教学活动的开展是具有借鉴意义的，家长参与了集体教学活动后，幼儿对集体教学活动的参与热情明显提高，互动效果良好。在今后家园共育的过程中，应多开展家长进课堂的评比活动，提高家长参与幼儿园集体教学活动的热情，形成家长积极、幼儿主动的良性循环。