渗透审美教育，发展音乐核心素养

钱俊

音乐教育是借助音乐作品来提升学生的音乐审美能力，帮助学生在动听的旋律中感知音乐作品的情感内涵，提升自身对音乐的理解力、表现力，陶冶情操、提高品质，实现音乐教育的最佳效果。小学阶段的音乐教学中，音乐教师要注重学生审美能力的培养，要针对不同的音乐作品，制订切实可行的教学计划，通过有效手段实现审美教育的目的，提升学生的音乐核心素养。

一、借助多媒体，加强审美感知

多媒体教学是现代化音乐课堂不可或缺的一种教学途径，它生动的表现手法深受学生的喜爱。为此，在音乐课堂中，教师要结合音乐作品，进行课前的精心制作，用多媒体帮助学生深入理解音乐内涵，用多媒体教学的灵活生动，带动学生学习的激情，实现课堂审美感知的最佳效果。

例如在学习歌曲《中华人民共和国国歌》时，在课堂中，教师就多次运用了多媒体的教学手段，结合这首歌曲来观看有关爱国主义的图片和视频，以此来激发学生对祖国的无限热爱，帮助学生树立爱国意识，培养爱国情怀。为了实现歌唱中有效的审美感知，教师在课前搜集了大量有关国歌的视频及图片，如天安门的升旗仪式、奥运会上夺冠时五星红旗冉冉升起的时刻，还有就是山区孩子们表情肃穆的升旗图片等，用多媒体课件适时播放，引导学生在这些内容生动的图片面前涌动爱国情感，帮助学生深入理解歌曲的情感内涵，达到审美感知的最终目的。

音乐教师在音乐教学的过程中，为了更好地进行审美感知，可以结合课本歌曲播放多媒体课件，引导学生全面感知生动课堂，达到提升审美能力的教学效果。

二、组织表演，强化审美表现

在音乐课堂中，音乐教师为了强化审美音乐表现，结合课堂中的音乐作品，进行互动表演，让学生在快乐自由的表演中，深入理解歌曲的情感表达，借助表演的手段，实现歌曲演唱中的声情并茂，帮助学生体验快乐的音乐课堂。教师在互动表演的过程中，要善于激发和鼓励，要用自己语言的魅力去带动课堂的活跃性。

例如在学习歌曲《顽皮的小杜鹃》时，教师就在课堂中组织学生进行了互动表演活动，引导学生根据歌词的内容，进行生动的表演，让学生在课堂欢乐的氛围中，实现审美表现的最佳效果，将自己独具风格的表演尽情展现出来。为了实现课堂表演的条理性，教师可以引导学生进行单乐句的表演，并借助表演活动来有效记歌词，让课堂学习更加高效。结合表演的音乐课堂增添了教学的趣味生动，实现了歌曲学习中的轻松自如，帮助学生全面提升音乐素养。

音乐教师为了强化学生的审美表现，可以结合课堂歌曲，展开趣味的互动表演活动，引导学生展开自由想象，进行生动的表演，提高学生的审美表现能力，促进其音樂素养的不断提升。

三、结合潮流，指导审美鉴赏

流行歌曲是学生感兴趣的内容，他们对流行的旋律的喜爱胜过对课本歌曲的喜爱。为此，音乐教师可以在音乐的欣赏课堂中巧妙融入流行音乐，让流行节拍带动学生课堂学习的积极性，帮助他们提升审美鉴赏能力，实现音乐教学的高效性。流行音乐的加入，让学生课堂的参与热情一下子高涨起来，他们在流行歌曲的聆听及歌唱中，展现了最自信阳光的一面。

例如在学习歌曲《爱的人间》时，教师为了加强学生的审美鉴赏能力，在课堂中融入了流行音乐，将有关“爱”的主题的流行节拍带到课堂中，帮助学生深刻理解“爱”的涵义。结合本节课《爱的人间》，教师引入了小虎队的《爱》、韦唯的《爱的奉献》、翁倩玉的《爱的奉献》等，将这些以爱为主题的动听旋律带到课堂，引导学生全面聆听。教师在选取流行歌曲的时候，要针对主题进行选择，一定要结合学生的年龄阶段，选择适合学生的内容，选择内容健康的歌曲，用正能量的歌曲去促进学生的健康发展，提升学生的音乐感知力，这样才能实现教育教学的最终目的，达到身心教育的最佳效果。

四、尝试创编，引导审美创造

在音乐课堂中，为了锻炼学生的审美创造能力，音乐教师可以结合适合的音乐作品，尝试创编活动，帮助学生在灵动的课堂中，积极想象，大胆创造，让自己创新的思维得到有效开发。为了全面激发学生的创编热情，音乐教师可以采用有效的手段，借助比赛形式去带动学生创编的热情，引导学生实现高质量的审美创造。

例如在学习歌曲《铃儿响叮当》时，教师就针对歌曲的内容展开创编活动，引导学生进行全面的审美创造。为了达到良好的创编效果，教师先引导学生理解歌词的内容，让学生结合歌词展开形象的表演，这样就降低了舞蹈创编的难度，让创编活动进行得更加顺利。同时为了激发学生的积极参与，教师可以组织学生进行小组的互动比赛，让他们以组为单位进行集体创编，然后进行成果展示，这样的互动创编不仅提高了创编的质量，还增加了创编的乐趣，达到了开发审美创造力的目的。

总之，在小学音乐的课堂中，通过多媒体的教学手段、生动的表演活动、流行音乐的融入以及生动创编的尝试，可以达到审美教育的最佳效果，使学生审美感知、审美表现、审美鉴赏、审美创造等方面的能力都得到有效开发，促进学生音乐核心素养的提升。