上好小学科学实验课的策略

文学忠

2017年版的《小学科学课程标准》明确提出了小学科学课程的总目标：“培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础，学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情，科学实验课能很好地保持和发展学生对自然的好奇心和探究热情。”因此，上好科学实验课尤为重要，那么如何上好科学实验课呢？本文从提出问题、实验观察、归结结论、实践应用等四个方面加以论述，以期为上好小学科学实验课的提供切实可行的方法策略。

一、提出问题

科学实验课首先应在教学活动起始阶段，创设一个“问题情境”，启发学生进行发散性提问，然后再对这些提问进行比较，找出多数学生感兴趣的、可研究的、有价值的问题供学生探究。例如在教学《点亮小灯泡》一课时，教师先播放课件，让学生欣赏共青城夜景，教师接着提问：“这是我们共青的夜景，灯光漂亮迷人，哪位同学能提出一个问题。”然后从学生提出的几个问题中找出多数学生感兴趣的，特别是可研究的、有价值的问题供学生探究。

二、实验观察

在教学中，让学生对自己提出的探究问题进行实验观察就是要给学生充足的时间进行这些探究活动，教师要着重做好这三件事：认识实验材料，放手让学生实验，学生记录实验现象。要突出学生的主体地位，真正做到是学生亲身经历的自主探究，只有这样，学生才会在这一探究的过程中，保持和发展对自然的好奇心和探究热情，也促使了学生的科学素养得以培养。

例如在教学《点亮小灯泡》一课时，教师先介绍实验材料，让学生认识小灯泡、电池、导线。让学生通过观察，发现小灯泡、电池、导线的外观特征。对于小灯泡，学生发现了玻璃泡、螺纹、小圆点等部位;對于电池，学生发现了金属帽、锌皮等部位;对于导线，学生发现了外面是一层塑料皮，里面包裹着许多细小的金属丝，这些金属丝能导电。接着要求学生用老师给的材料，一个小灯泡、一节电池、一根导线，自己想办法让小灯泡发光，看哪一组的连接方法最多。并做好每一种连接方法的记录（把电池、小灯泡的小纸模型用固体胶粘贴在小卡片上，并用笔画线代表导线），在这一过程中，学生积极动手，发现了各种各样的让小灯泡发光的连接方法， 然后让学生从中选出一种认为最好的连接方法来，贴在大卡片上（把电池、小灯泡的大纸模型用固体胶粘贴在大卡片上，并用笔画线代表导线），最后把大卡片贴到黑板上（如有相同的连接方法，只贴一种）。

三、归纳结论

学生通过实验观察后，让学生讲出自己在实验观察中的发现，同时组织学生研讨，通过分析、交流，集中了集体智慧，使每个学生所获得的形象更加丰富和完整，并将实验中所观察的现象内化成概念，从而认识了事物的本质，也解决了探究的问题。例如在教学《点亮小灯泡》一课时，先请学生仔细观察分析这些连接方法，尝试让学生发现使小灯泡发光的连接规律，为了降低这一问题的难度，适时提示学生思考：“让小灯泡发光，小灯泡和电池的哪个部位很重要？”接着让学生小组讨论：“仔细观察分析这些让小灯泡发光的连接方法，它们有什么共同点？”后来大多学生发现：只要将小灯泡的螺纹跟电池的正极（或负极）连上，将小灯泡底下的小圆点跟电池的负极（或正极）连上，小灯泡就能发光啦。最后教师引导学生进行小结： 为什么这样连接，小灯泡才会亮起来，电流在电路里是怎样流动的呢？（出示课件演示电流在电路里的流动），电流如此循环，形成了电流的通路，所以小灯泡才会发光，科学家把这种电流通路叫做完整的电路，利用电来点亮一个小灯泡需要一个完整的电路。

四、实践应用

教学不仅仅要认识教材中所提供的那些素材，更重要的是应引导学生如何自己去探索，自己去认识周围的事物和自然界，保持和发展对自然的好奇心和探究热情，以便能解决更多的问题。因此，要引导学生运用课堂上所学的知识，联系生活实践，加深理解已学过的知识，进行实践应用。例如在教学《点亮小灯泡》一课时，先让学生认识断路、短路，进行安全用电教育，接着出示共青城夜景课件，让学生说一说这些灯是怎么亮的呢？然后出示课后调查表，让学生观察生活中见到的各种灯泡，思考它们各自的连接方法，并把它画下来。并且开展调查：家里使用电池做电源的电器有哪些？询问父母今年家中月最高用电量是多少？月最低用电量是多少？最后让学生对家庭节约用电提些建议。

不难发现，上好科学实验课，实际上就是要倡导探究式学习，这与2017年版的《小学科学课程标准》中的课程基本理念第二条倡导探究式学习相吻合，探究式学习的教学模式就是“探究——研讨”的教学模式，其中，提出问题--实验观察为探究环节，分析现象--归纳结论--实践应用为研讨环节，这样才能上好科学实验课，才能提高课堂教学效率，才能真正使学生将学到的知识应用在生活实践中。