小学数学课堂如何引导学生创新学习

黎忠华

小学教育是学生的首要阶段，更是他们人生中的重要阶段。如何引导学生在教学中学习？教师应该从以下方面入手：分析小学数学教学现状;引导学生思考，激发学生兴趣;创新教学方法，丰富教学方式;师生关系深化为朋友，将紧张的课堂变为探索的海洋。

一、分析教学现状

大多数学生没有自主学习以及对未来学习规划的能力，他们只能在课堂中吸取教师的方法来充实自己。可在教学过程中，不论教师所讲解的方法和思维是否正确，学生都会全盘接受并且熟记于心。与此同时，在紧张的教学任务下，教师往往采用“浇灌式”教学，课堂上“强行”向学生灌输课本知识，教学生死记硬背，以便在规定教学时间内完成教学任务。这些教师并不注重学生对新课标中的知识是否吸收理解，也并不给予足够的重视，久而久之，学生的思维方式变得愈加局限和固化。教师不仅仅是学生知识的传授者，更应是多方位思维方式的引领者。学生的认知还小，不懂得如何为自己做出规划。作为教师，我们更应肩负起对学生广阔思维和创新思维的培养。

二、引導学生思考

在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考、勤于思考、善于思考、逐步养成独立思考的好习惯。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问在小学数学教学中具有十分重要的作用。有效的课堂提问，设计精心的问题，决定了学生是否愿意参与思考，对思考的结果也有着举足轻重的作用。

首先，教师在课堂教学中引导学生思考问题时，要充分了解学生学业水平情况，提出的问题要有明确的导向性，面向全体学生。提问最重要的是接近学生的最近发展水平，做到因人而问，让大多数孩子觉得自己能解决问题。其次，可以让学生提出问题并解决问题。在提出问题后，还要留给学生足够的时间和空间进行交流、思考、合作。

激发兴趣，自发思考。一是从生活实例出发引出新知识，二是在原有知识基础上引申发展。做到从生活实际出发，以形象生动，通俗易懂的实际事例，激起学生的学习兴趣。

三、调整教学方式

首先采用多媒体教学，可以让学生在短时间内吸收大量的知识。利用ppt课件将课本中的例题以动画的形式展示给学生。老师与学生一起进行角色扮演，开办“小商店”，让学生在虚拟的“实际购物活动”中学习四则计算知识。当学生学习度量知识时，为学生提供一些度量的器具，让学生亲自测量计算，再根据不同的单位换算成不同的值。例如：等重的大米和沙子的重量、全班同学平均身高、教室的面积等。学生通过主动地参与数学实践活动，既知道数学知识从何而来，又知道它将走向何方。让学生走出课堂，走进生活实际，走向实践领域，培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力，让学生充分感受数学的力量，激发学生学好数学知识的动机。

其次拓展书本中的知识，让学生发挥自己的想象去构思，让每一位学生都能发表自己的想法。基本的课本知识教学是必不可少，但我们教学不能完全“依赖于”课本内容。如度量问题，教师可以将全班的平均身高延伸至全校学生的平均身高，这种抽样的形式再拓展深远一点到生活的实例，让学生自己去探索。在学生探索和解决问题的过程中，老师应持以赞赏的态度，不同的观点都应给予足够的重视。在多维交流及思维的展示中，教师应恰当而适时地对学生的思路进行评价，改善学生的思维品质，着重培养学生思维的敏捷性和灵活性，使学生在分析中学会思考，把问题通过转化、分析、综合、假设及对比等方法变得简单，在运用中变得灵活，在疏漏后学得缜密的思维。

四、深化师生关系

为人师者，最重要的定位还是以学生为朋友。每个学生都有自己的个性，不同的学生又有各自不同的特点。师者应当放下“师道尊严”，主动接近学生，深入其中。为人师者，应积极照顾每一位学生，关注每一个角落，不落下不放弃每一位学生，对于学生提出的问题都应当及时回答及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习和生活上都要给以他们以极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处与短处。教师要关注学生的个性差异，在评价中，不但表现出对学生品德修养和文化课学习上取得进步的肯定，而且还能够紧紧抓住学生身上独特的优点，激励和鼓舞学生不断进步，和谐发展。通过交朋友的形式，打破师生间的隔阂，消除学生的内向心理，让学生明白这是一种快乐的学习。这样还能营造开放的课堂氛围，调动每一位学生思考，创造的积极性，让学生不由自主地沉浸在数学的海洋。

在小学数学课堂教学中，教师要突出学生的主体地位，通过自主探究、合作交流，创设多样化的课堂学习情境，激发学生的学习趣，提高课堂教学质量，学生才能体会学习的乐趣。教师只有将每一个环节紧密衔接，一步一步引领、照亮孩子的道路，才能真正打造面向21世纪的新型教育，培育创造性学生。