培养小学生逻辑思维能力的方法

黄晓优

随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，对素质教育提出了更高的要求，素质教育受到了越来越多的重视。培养小学生的逻辑思维能力，不仅有利于小学生思维能力的提高，还符合新一轮基础教育课程改革的素质教育要求。小学数学教师应该积极转变以往较为落后的教育观念，摆脱应试教育理念的束缚，积极突破以往较为单一的教学模式。

一、逻辑思维在小学数学教学中培养的重要性

人类的思维蕴含了较为繁多并且复杂的内容，即便是相同的思维活动也存在着多样化的特点。数学是小学教学体系中的一门重要的基础学科，小学生若想更好地学习数学知识，就需要具有一定的逻辑思维能力。然而，在实际的数学教学中，部分教师并没有充分认识到逻辑思维的重要性，这就阻碍了小学生逻辑思维能力的发展与提高，从而导致学生数学学习成绩难以得到提高。因此，教师应该认识到培养小学生逻辑思维能力的重要性，并在教学中加强对小学生逻辑思维的培养，这样不仅有利于小学生更好地学习数学知识，还有利于小学生更好地理解和掌握其他学科的知识，同时也为小学生未来的学习奠定良好的基础。逻辑思维能力在小学数学教学中的培养，不仅有利于实现小学生的综合素质的提升，还有利于促进小学生全面的发展，以此为小学生未来的学习和发展打下坚实的基础。

二、培养小学生逻辑思维的常见形式

演绎归纳的逻辑思维形式。在教学中，教师经常通过演绎归纳的形式引导小学生展开逻辑思维。这一形式被运用到一些数学法则、运算定律以及具有推理归纳性质的数学知识教学中。例如：小学数学教师在讲《乘法交换律》一课时，教师可以通过将两个乘数的位置进行调换，然后再进行运算，运算的结果并未发生任何变化，这样小学生就很容易进行结论推理。

分类比较的逻辑思维形式。在小学数学教学中，教师经常运用分类比较的逻辑思维形式来对数学知识进行加工和梳理。比较可以用来明确对象与具体实际现象之间存在的相同之处和不同之处。分类比较的逻辑思维形式贯穿于整个小学数学教学中。

综合分析的逻辑思维形式。综合通常是指将所要认知对象整体中的各个部分进行有效整合，随后再进行有所倾向的探究。综合是从认知对象的整体出发，对认知对象的本质进行加深理解。分析则是将认知对象按照一定标准进行分解，随后再针对某一需要具体认知的部分进行全面探究，以此加深对认知对象本质的了解。

概括抽象的逻辑思维形式。在小学数学教学中，概括抽象的逻辑思维形式是教师较为常用的一种形式。它是将具有同一本质的知识进行整合，形成一个统一的整体。抽象是将数学知识中具有模糊性的个体进行舍弃、剔除，而形成具有普遍性的认知对象。

三、培养小学生逻辑思维能力的有效途径

创设教学情景，引导小学生自主的思維。小学数学知识较为抽象，而小学阶段的学生尚未形成健全的思维能力，这就致使他们学习数学知识存在着一定的难度。教师可以创设教学情景，激发小学生的学习兴趣，促使小学生自主进行思维，实现对小学生逻辑思维能力的培养。例如：教师在讲《认识人民币》一课时，教师可以为小学生构建一个贴合实际生活的超市购物情景。首先，教师引导学生利用身边的学习用品构建一个小型的“文化用品超市”，然后，教师为小学生分发不同面额的人民币，引导学生自主交易，商品的价格和购买的价格由小学生自行决定。通过学生较为熟悉的超市购物情景的创设，很容易促使学生自主参与到情景教学中来。在这一过程中，学生不仅认识了人民币，还对逻辑思维能力进行了有效的培养，可谓一举两得。

以小学生为教学的主体。对于小学生来说，小学数学是一门较为枯燥乏味的学科，再加之教师通常以自身的教学为重点，忽略了小学生在教学中的主体位置，学生将注意力集中在较为枯燥乏味的课堂教学上，更无从谈及对学生逻辑思维能力的培养。因此，教师应该突破以往的教学模式，以学生为教学的主体，以此提高学生的逻辑思维能力。例如：教师在讲《圆柱与圆锥》一课时，教师可以为学生准备同底同高的圆柱体和圆锥体以及沙子，引导学生亲自动手操作，推理计算出圆锥体的体积以及圆锥的体积和圆柱体体积的关系。在这一过程中，学生不仅理解和掌握了基本的数学知识，还培养了小学生的动手能力。

合理的设置问题，启发小学生深入的思维。教师可以通过合理的设置问题，调动小学生思维的积极性，启发小学生更深层的思维。问题的设置要具有一定的合理性与探究性，并符合学生的实际学习情况，以此增加学生的学习自信心。只有这样才能够充分发挥问题设置的重要作用，才能够更好地培养小学生的逻辑思维能力。

总之，逻辑思维在小学数学教学中的培养具有不可忽视的重要性，教师应该充分发挥自身的作用，积极引导小学生进行自主的思维，以此提高小学生的逻辑思维能力，为小学生未来的学习和发展打下良好的基础。