探究合作学习在阅读教学中的应用

龚冏

在实施新课改的过程中，我们不仅要加强对学生的素质教育，还要注重提升学生的学习能力。小学教育是基础性教育，也是启蒙教育的初级阶段，在此过程中，对小学生进行语文课程的教学，是为了帮助学生更好地积累知识，提高语言文字的应用能力。语文教学鼓励学生阅读，并提倡学生在阅读中加强合作和交流，不仅扩展了学生的语文阅读思维，还有利于培养学生的合作学习能力，这是一种教学创新的表现，也是一次对学生学习成长极为有益的教学尝试。

一、合作学习在阅读教学中的作用

小学生在学习语文知识的过程中，不能一味地死记硬背，否则容易丧失学习兴趣。语文教学多是以文章形式展开的，在此过程中，应用合作学习的方法，就是让学生在语文阅读环境下，充分发挥自己的想象力。合作学习能够使小学生的语文阅读更加愉快、轻松、和谐，学生之间展开合作性交流，能够学习和掌握自己先前不懂的内容，使学生学习更加平等，有利于帮助学生取长补短，对于激发学生的阅读积极性具有重要作用。

从小学生的学习心理方面来看，学生更加倾向于形象化的课程学习。语文知识多是文字性知识，学习内容单一，但是通过合作性阅读的形式，可以大大扩展学生的阅读视野，使学生在合作中对阅读的文章内容有更加广泛和全面的理解。在语文阅读中，学生对其中的文字、语句、人物形象以及文章主题思想可能理解得较为片面，通过合作学习，学生既可以倾听他人的阅读观点，也可以发表自己的见解，从而促使学生带着疑问和思考阅读文章，使其对文章内容有更加立体化的认识。

二、合作学习在阅读教学中应用的方法

（一）加强阅读讨论

小学生在语文课程的学习中，由于自身的基础知识积累不足，因而在课堂上主要是老师带领学生进行学习理解。在语文阅读教学中，老师应该增加学生的阅读讨论机会，使学生在合作性交流中讨论文章内容或文章观点。老师可以对学生进行分组，让学生针对文章的某一段内容谈谈自己的理解，每个学生均可以发表自己的不同看法;同时，老师也可以在课堂上安排学生分角色朗读，然后让学生讨论自己角色的特点是什么，在性格、行为上有什么特色，学生相互讨论后，对文章中的人物形象会有一个更加丰满的认知。鼓励学生阅读讨论，让学生在合作交流中提高学习思考能力。

（二）强调内容分析

小学语文阅读教学，就是带领学生在阅读文章的过程中，对阅读内容进行细化分析，使学生能够更加充分地掌握语文阅读的技巧。在小学语文阅读教学中尝试应用合作学习的方法，老师可以先划分文章的段落，让学生一段一段理解，然后让学生与同桌之间讨论这一段中主要讲述的内容是什么，让学生用自己的语言进行概括。学生经过讨论后，首先会提取出重点语句，获取其中的主要信息，然后结合人物、时间、地点以及背景等因素，整理成一句话，这句话就是概括的内容。讨论出每一段的内容之后，老师再让学生概括整个文章的主旨大意。这种循序渐进的阅读引导，帮助学生在合作性学习中掌握阅读思考和文章内容分析的有效方法，使小学生的语文学习能力和语文阅读水平得到有效提高。

（三）提高合作能力

小学生在学习语文知识的过程中，一方面要跟随老师的步骤对文章进行理解，另一方面则需要具备自主学习的意识。在小学语文阅读教学中使用合作学习的方法，对于培养学生的合作意识、提高学生的阅读水平具有重要作用，但是在小组合作中，一些学生合作能力不足，缺乏参与精神，导致小组合作的效果不理想。对于这种问题，老师要善于分配合作任务，合理划分小组中的角色，使每个学生均能参与到阅读合作中;对于自信心不足、学习动力不足的学生，老师要善于观察、鼓励和表扬，倡导学生的积极踊跃发言和小组成员之间的互动互助。

（四）合作与竞争结合

在小学语文阅读教学中使用合作学习的方法，是一种积极的教学创新形式，对于培养学生的团队意识具有重要的作用，但是也有部分学生学习动力不足，在阅读合作中存在偷懒行为，不愿参与合作或一味采用他人的讨论结果。对此，老师在应用合作学习方法的同时，可以采用不同的手段激发学生的竞争意识。首先对小组成员的个人阅读思考成果进行统计，实行小组评优，然后在组间比较中，评选出最优小组，对小组中表现优异的学生予以表扬和奖励，对表现较差和合作积极性不高的学生则要进行批评教育。合作与竞争并举，才能最大限度地提升小學语文阅读教学水平和合作学习效果。

在小学语文阅读教学中应用合作学习的方法，是引导学生相互讨论和相互合作学习，使学生能够有意识地在阅读学习中借鉴他人，并发表自己的阅读见解，活跃课堂气氛，提升语文教学效果。小学语文阅读教学中采用合作学习的方法，需要老师在课堂上鼓励学生阅读，学生可以自由阅读，也可以集体阅读，然后由老师组织小组讨论，带领学生概括阅读大意和自己的思想体会，充分有效地培养和提升学生的阅读思维能力，使现代化的语文阅读教学更加具有自主化和实践化特点。