不与任何“你曾经看到过的设计”相像

孙建锋

“在每一个人身上都有一种深刻的本能，既不是毁灭也不是创造，只是不与任何东西相像。”在我理解，加缪说的这种“深刻的本能”，表现在教学设计上，便是一种创课设计。笔者试以《伯牙绝弦》为例，说一说怎样设计，才能不与任何“你曾经看到过的设计”相像。

人教版小学六年级上册第25课《伯牙绝弦》：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

通篇不过81个字，清楚明白地叙述了“伯牙绝弦”的故事。那么，教学设计怎样做到“不与任何你曾经看到过的设计相像”呢？在笔者看来，不妨分三步走——

一、是什么？

“伯牙绝弦”是怎么回事呢？

首先是“读”。初读，读正确，读通顺;熟读，读出故事大意。

二、为什么？

（一）“伯牙绝弦”是为什么呢？

细读文本知原因：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

（二）为什么说他们是知音？

细读文本找根据：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！伯牙所念，钟子期必得之。”

品读文本见内心：为了说明他们二人是知音，文本先总写“一个善鼓，一个善听”，再分写“高山”“流水”，后又总写“伯牙所念，钟子期必得之”。重点品读“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！”，领悟知音的真谛：伯牙的琴声是琴弦发出的吗？“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？ ” 伯牙的琴声是手指头发出的吗？“若言声在指头上，何不于君指上听？ ”

伯牙的琴声是从哪里发出的呢？心里。

众生的一个“心”，有六个工作岗位。每当“心”在“眼”这个岗位上班时，就叫作“见”;在其他五个岗位（耳、鼻、舌、身、意）上班时，就叫“知”。“知”和“见”连在一起，表示一个“心”的全部工作岗位和职能。说“知见”，就是说“心”，是从作用上说“心”。伯牙、钟子期是“高山流水”的知音，但“知”与“见”才是根本。

三、怎么看？

提问：“俞伯牙绝弦”与“班克斯毁画”，你怎么看？

2018年10月5日，在苏富比举行的“当代艺术晚间专场”拍卖会上，发生了令人瞠目结舌的一幕。一幅刚刚以104.2万英镑（约合人民币939万元）拍卖成交的画作——《Girl with Balloon》（Banksy， 2006），就在落槌的一刻，画框突然响起警报，画作旋即开始自动下滑，顷刻间作品就被隐藏在画框内的碎纸机切毁，生生变成了一串长条“废纸”。拍卖现场众人包括苏富比工作人员，都不知道究竟发生了什么，完全沉浸在震惊之中。随后，工作人员认真确认了自毁的画作和画框，才回过神来：“我们‘被班克斯了。”班克斯（Banksy），正是这次拍卖作品《Girl with Balloon》的创作者。

英国知名艺术家班克斯（Banksy）的画作《女孩与气球》（Girl with Balloon）在拍卖会上自毁后声名大噪，得标收藏家决定仍会将画买下。目前作品改名为《垃圾桶里的爱》（Love Is in the Bin），由班克斯的代理单位Pest Control认证后开放观赏，吸引大批观众排队。

据报道，这件“自毁作”展示于伦敦市中心的苏富比梅菲尔画廊，开放时间从中午12点至下午5点。两天开放期间，排队人潮从画廊门口延伸至街道上，许多观众冒雨前来排队观赏。

而这名不愿透露身份的买家是一名来自欧洲的女收藏家，她同意支付104.2万英镑（约合人民币939万元）买下这件“自毁作”。她表示，画作被切碎的当下她感到很震惊，但很快就明白，这是一件“在拍卖会现场创作的艺术品”。

如上创课设计“不与任何‘你曾经看到过的设计相像”，它有三大特点：

一是简。首先是简约，简单而有品位。这种品位体现在设计细节的把握上，每一个细小的教学环节，都需要精耕细作。其次是简洁，简单而干净。这种简单是大道至简的简单，它将文本形态的通俗表象，干净地提升凝练为一种高度浓缩、高度概括的抽象形式，即是什么、为什么、怎么看。简洁不是缺乏设计要素，它是一种更高层次的创课境界。在设计上更加强调“功能”，强调结构和形式的完整，更追求文本的表现深度与精度。

二是实。扎实。从熟读“是什么”，到品读“为什么”，再到“拓”读“怎么看”，语言文字训练扎扎实实。

三是新。创新。“简约、扎实”本身就是一种创新，创新还表现在“‘俞伯牙绝弦与‘班克斯毁画，你怎么看”的设计上，它制造或回溯一种新的语言或视觉方式。这和情趣是两个层面的事，不然，就只是接受、把玩与博眼球。

有人说，AI时代当仁不让，教育的未来已来。未来之母是创见，没有创见，未来是不可能到来的。创课，是最好的创见，因为它不会像你之前看过的任何一节课。如果连一个“不与任何你曾经看到过的设计相像”的教学设计都拿不出来，还奢谈什么教育的未来已来？